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服务于北部湾经济区创新型生物化工专业人才培养模式探讨 　　摘要：创新型高级人才培养是高校教学改革的重点。文章从科学定位创新型人才培养模式、加强师资队伍的建设、优化课程结构、加强课程建设等方面阐述了生物化工本科专业创新性人才培养的基本模式。 　　关键词：北部湾经济区；生物化工；人才培养 　　 　　广西北部湾经济区是我国西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区，目前北部湾经济区经济建设的大发展，在石化、生物化工、林浆纸、能源、钢铁、铝加工、粮油食品加工及国际贸易、现代物流业等方面专业人才紧缺。区域经济的发展，关键是人才，人才已经成为决定区域总体实力和整体影响的主要因素。作为经济区大框架之中的高校要发挥其培养人才、科学研究、社会服务等基本功能，为推进广西改革开放、北部湾经济区建设作贡献。 　　作为紧缺专业人才之一的生物化工，是将学到的生物技术知识应用到生产实践中去，学科知识面宽，实用性强，与生产实践联系紧密。为及时有效地供给北部湾经济区需要的生物化工专业人才，高校生物化工专业的人才培养应从创新的角度出发，使生物化工专业的毕业生具有坚实的理论基础，良好的基础训练，宽广的知识面和解决实际问题的实验技能，并具有强烈的应用意识，不仅有将生物技术发展的成果转化为商品的强烈愿望，而且应具有这方面的能力。培养创造力是当前大学教学改革普遍提出的一个重要课题。大学的科学教育在教学上长期存在的一个弊病就是学生有比较扎实的基础知识和基本技能，但缺乏创新意识和创造能力。所以笔者从以下几方面探讨服务于北部湾经济区的创新型生物化工专业人才的培养模式： 　　一、科学定位生物化工创新型人才培养模式 　　传统的教育强调的是向受教育者“传授系统文化科学知识和技能”，长期以来，我国教育界把知识本身看得很重，知识是能力的基础、智力的基础、思维的基础，但不能因此就唯一、唯大，不能以灌注式、“填鸭”式为主要教育方式。 　　培养生物化工创新型人才首先要进行科学合理的定位。化学化工类生物化工本科专业创新型人才培养模式应是学生储备渊博的专业知识、掌握多项技能、具备良好专业素质，以及学校为学生成为创新型人才的实现的途径，为学生提供综合交叉应用知识、能动地解决实际问题的能力，引导学生自觉关心科研并进行实践，关注学科前沿与相关学科的交叉，鼓励学生勇于探索，营造开放式教学环境，对学生进行多重引导，让其自主探索和进行创新思考，大力激发学生创新兴趣。经过在学校的4年本科阶段的学习，使学生具有牢固的专业基础知识、较强的综合素质以及扎实的动手操作和解决实际问题的能力，成为北部湾经济建设真正需要的专业人才。 　　二、加强师资队伍的建设，提高科研水平 　　大学教师有教学与科研双重任务，而教学与科研又是相辅相成的。教师在科研的过程中，学习相关领域的前沿知识，并能将这些前沿的知识及科研成果引进教学，不断地更新教学内容，提高教学水平，同时也会提升学生对该专业研究理解和兴趣，提高学生的学习积极性。教师的科研成果既提升教师自身科研能力，又有利于帮助本专业形成自身的特色，提高本专业在国内的影响。另外，学生通过在毕业设计论文环节中参与教师的科研，可以培养自身创新意识和创新能力，提高技能水平，增强学生就业的自信心。因此，生物化工创新型人才的建设需要从教师队伍的建设着手，建设一支高素质的教师队伍。名师出高徒，才能培养出高质量的学生，才能提高教学质量，多出成果、快出成果，并针对广西北部湾经济建设特有的资源开发有影响力的创新成果。 　　三、优化课程结构，加强课程建设 　　普通高等学校的课程结构是人才培养的重点和难点，它涉及到专业发展的内涵和为适应社会需求变化而不断变化的人才类型的培养观。针对高校生物化工专业的课程结构而言，适当调整专业课的课时，学校应积极开设与目前发展较快的工业相关的选修课。课程讲授的重点在引导学生把握该学科的思维方式和研究方法，讲授最核心的知识点，阐述最具有价值的学科基本原理。讲授内容要少而精，留有足够的学习时间和思维空间给学生自学研究，引导学生从多角度、深层次理解基本原理。课程作业要注重综合性、设计性、开放性。课程教材使用上创新：课程教材是一个开放性体系，要求教师引导学生围绕教学目标研读现行的一些先进教材，避免学一门课程只读一本书的现象，教学中不专门指定教材，而是提供一些最新的文献，以使学生对前沿方向产生兴趣，指导学生进行文献调研，由学生独立完成对某个前沿方向的学术报告。同时，请学校的学科带头人、教授把在科研工作中的体会、最新科研成果等转化为教学资源，把创新意识融入教学过程中去，以培养学生的创新意识，提高创新能力。 　　四、加强实验教学，夯实实践技能 　　生物化工专业能力的培养的重要手段就是实验，通过实验来研究物质及其变化规律，使学生掌握基本的实验动手能力、综合分析问题的能力