新课程视阈下语文课堂教学设计.docVIP

新课程视阈下语文课堂教学设计 　　一、引言 　　 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科的“工具性”和“人文性”决定了语文学科的双重功能：人的发展的基础功能和社会文化的传承功能。语文课程的双重功能决定了它在学校教学活动中的重要地位。 　　自从夸美纽斯创立班级授课制以来，课堂教学便成为学校教育的重要组成部分，成为学校实现培养目标的一条重要途径，语文教育的各项功能主要也是通过课堂教学来体现。多少年来，探索语文教学效果的最优化，一直是广大语文教师孜孜不倦的追求的目标，然而，即便是到了基础教育课程改革已走过七年的今天，语文教学中“教师教得累、学生学得苦”的现状仍不容乐观。 　　“教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。”①课堂教学是学校教育的重头戏，教学改革因此成为课程改革中备受关注的焦点，变革教学方式和学习方式是本次课程改革一项十分艰巨的任务。《语文课程标准》的实施，引起了语文教育的整体革命，作为语文教学重要组成部分的课堂教学设计也面临革新。教学设计是成功教学的前提，教学设计的优劣，直接关系到课堂教学的质量，关系到学生语文素养的提高，关系到学生的终身发展，因而创新教学设计已是摆在每一个语文教师面前必须认真审视的问题。为此，本文试图探讨通过教学设计的改进来实现语文教学效果的最优化。 　　教学的基本要素包括培养目标，教材内容，教的方法和学的方法，组织教学过程和组织学生的认识活动的方式，实现教学最优化的重要途径就是要确立这些基本要素的最优结合和相互作用，这个过程就是教学设计的过程。根据巴班斯基的教育学理论，教学最优化有两项标准：第一个标准是每个学生在教养、教育和发展方面都达到一定水平，这种水平恰好符合于他最近发展区的实际学习可能性；第二个标准是学生和教师都遵守卫生学所规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。② 　　 　　二、新课程视阈下的语文课堂教学设计 　　 　　语文课程改革提出以下基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。③ 　　新课程视阈下的语文课堂教学设计,要求语文教师以现代教育理论为基础，按照课程标准规定的教学目标和要求，针对学生的特点，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节做出系统策划的过程。在设计过程中，要体现以下思想：以提高学生的语文素养，促进学生全面发展为目的；学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式；语言是“习得”的产物，在语文实践中培养学生个性化的言语能力；树立“大语文”教学观，合理开发、利用语文课程资源。 　　加涅认为，现代教学设计有五个特征：①教学设计的目的在于帮助个体的学习 ；②系统的教学设计能极大地影响个人的发展 ；③教学设计必须相应地充分考虑受教育者的学习条件； ④教学设计应该以系统的方式进行 ；⑤教学要有短期的和长期的两种设计。本文仅针对短期教学（某一课堂教学）进行设计分析。 　　语文教学设计通常包含以下流程：解读文本――目标设定――准备资源――活动设计――评价设计。下面将从上述五个方面探析教学的优化设计。 　　 　　（一）解读文本 　　文本（教材）是开展教学的依据。语文教学就是要引导学生对教材（文本）品读、体味和热爱，从而感悟、体会并探求教材中蕴涵的深厚情感和人文精神。因此，教师对文本的解读是引导学生解读的前提。 　　语文教师对文本的价值和内涵的挖掘是进行教学设计的基础。教师只有仔细研读文本内容、深入挖掘文本意蕴及其所负载的文化思想内涵，把握作者应用语言的特色以及文本的系统性和整体性，从中汲取养分并与之产生共鸣，才能进行富有创造性的教学设计。 　　教师对文本的解读可分两步走。首先，教师要走进文本（教材），直接与文本对话、与文本作者对话。具体讲，就是要认真分析文本的创作背景、时代特征，深入理解文本的内容涵义，品味文本的思想感情，亲身感悟文本的审美倾向，把握文本的写作技巧、语言艺术，从而体会作者的创作意图、寄寓的言外之情。其次，语文教师要走出文本（教材）。作为文本与学生之间信息的传递者，教师不但要引导学生品读文本本身，还要引导学生走出教材、走出课堂去搜集与文本相关的资料，寻找一切可以利用的语文学习资源。要做到这一点，教师首先要走出文本。教师一要站在文本之外审视与文本相关的多方面信息；二要正确把握教师的定位和职责。教师的主体作用并不只是定位在解读文本上，还要考虑学生的特点，了解学生需要的和易于接受的信息。所以，教师在设计教学时，应根据学生的认知水平、生活经历、阅读能力，有选择地将自己对文本解读感悟中最容易让学生受到启发的