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新课程课堂教学评价有效性探索 　　新课程改革能否顺利、深入地推进,取决于新课程的课堂教学质效,而对课堂教学质效产生重大影响的是课堂教学评价体系。新课程背景下,究竟什么样的课才是一堂好课?课程改革前后的课堂教学评价标准发生了什么变化?如何影响课堂教学?如何影响教师的教学行为?下面通过对评课关注点的变化来探索新课程课堂教学评价的有效性。 　　 　　1.评课关注点的变化 　　 　　传统课堂教学中的评课活动,强调的是教师课堂教学过程中所体现的“导语设计、课堂设问、教学流程、教师的教学基本功、课堂组织能力”等评价内容,关注的是教师的教学行为和基本素质,极少关注学生的学习状态。随着现代技术的发展和各种信息的通达,学生的思维方式发生了变化,对教师在讲台上的精彩表演可说是熟视无睹,难以引起共鸣。对于大多数教师来说,更为尴尬的是愈来愈多的学生总是抱怨“课是听懂了,但不会做练习”。因此,新课程的一堂好课的评价标准,应该是从关注教师的教学行为转变为关注学生的学习行为――学生的注意力、学习兴趣、学习需要、思维活跃度、知识的应用等。 　　 　　2.课堂实录与评课实录 　　 　　今年3月份,我协同市进修学校教研员组织了一场市教育局牵头的市教坛新秀与青年教师的“教学擂台”观摩活动,授课的课题是地理必修(2)第四章第一节“工业的区位因素与区位选择”,时间分别是上午第二、第三节课。 　　教坛新秀(A君)的课堂流程:展示课本插图4.1,介绍工业生产的基本过程,提出问题:“假如你是一位决策者,计划投资建一化工厂,要考虑的区位因素有哪些?”→展示课本插图,推理讲授工业区位主导因素的确定→展示课本“案例1:鞍钢与宝钢的区位选择”,引导学生完成课本“活动1”,思考并提问,教师归纳总结工业区位因素选择的发展变化。 　　青年教师(B君)的课堂流程:(广播通知听课教师到学校操场听课,黑板支放在地面上,学生按4组围成4圈坐在地上,教师坐在黑板前)课前学生预习学案(本节课的知识系数以填空形式出现),课堂反馈学生自学的问题→探究精讲:探究一,怎样确定工业区位的主导因素,学生按小组分别思考甘蔗制糖厂、服装厂、软件开发公司、冰激凌厂应布局在哪里?学生阅读课本P.58完成5种导向型工业的特点与相关工业部门的填表;探究二:科技进步对工业区位选择的影响如何?阅读课本P.60“阅读”,总结完成课本P.60活动,案例学习课本P.59“鞍钢与宝钢的区位选择”;探究三,环境因素对工业布局的影响如何?阅读课本P.61图4.6填表,活动探究“作为晋江一名化工厂厂长,如何选择厂址?”画图示意→当堂检测。 　　随后进行了评课教研活动。按以往本学科教研活动程序,到会听课教师对这这两堂课进行了评议。评课部分实录:发言(1)――A君的教学基本功扎实,采用案例教学,对教材进行大胆处理设计……B君的课堂教学形式新颖,体现新课程理念,让学生带着问题上课,但在角色扮演上应进一步说明原因……发言(2)――A君的课堂教学构建完整的知识系统,是一堂成功的课,从中学到很多……B君把课堂设在操场上,让学生亲近自然……建议要明确“成本影响工业的主导区位”;发言(3)――A君的课堂教学结构清晰……建议增加本土企业案例;B君课堂教学师生互动好,要注意课堂对话把握,知识的衔接过渡;发言(4)……参加评课教师有三分之一发言后,我发现发言的老师出现就课论课、关注教师对知识的传授,而很少谈及对这节课课标解读的理解和对学生的学习过程、学习状态的关注的现象,因此我提出了对评课的建议:新课程理念在本节课中是否体现、如何体现;教学行为的设计能否提高课堂教学效率,能否减轻学生学习负担,能否达到三维目标。 　　提高课堂教学质效的关键在于教师教育教学理念的转变,而教师教育教学理念的转变体现在教师听课、评课的视角与关注点的转变,并以此带来相应的教师的内塑反思,从而促进教师的专业成长。 　　 　　3.新课程理念对课堂教学评价的诠释 　　 　　3.1新课程理念对评课标准的要求 　　新课程理念强调“一切为了学生的发展”;培养目标中强调“过程与方法”,“情感、态度、价值观”。因此,评课的关注点应侧重于课堂上学生的学习状况,在单位时间内学生对知识与技能的掌握情况,学生学习过程的有效性、学习方法的科学性,学生在学习过程中心中涌起的美好愿望与远大的理想(这点评价标准较难掌握),这应该成为新课程背景下一堂好课的重要标准。 　　3.2新课程课堂教学评价侧重点转变 　　3.2.1由关注教师的课堂教学表现到关注学生的课堂学习表现的转变。如很多教师在评课时更多关注A教师的课堂教学表现,而没有意识到当A教师在讲台上讲得激情洋溢、如醉如痴时,讲台下的学生却昏昏欲睡,感觉这45分钟是这样的漫长和难捱。 　　3.2.2由关注教师的主导和学生的主体关