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新课程理念下培养师范生听课能力研究 　　[摘要]听课属于教学研究中的评价能力。作为未来的教师,师范生必须具备听课能力,才能提高自己讲课、鉴赏课的水平。听课能力的提高需要通过听课前的充分准备,听课中关注教学、学习活动内容,听课后讨论、评议、反思的历练。 　　[关键词]高师院校 师范生 听课技能 训练 　　[作者简介]吴丽君(1963- ),女,河北北方学院文学院中文系写作教研室主任,副教授,研究方向为语文课程与教学论。(河北张家口075000) 　　[课题项目]本文系河北省社会科学发展研究重点课题“与基础教育新课标接轨的高师教育实习模式研究”的部分研究成果。(课题编号:200902045) 　　[中图分类号]G652[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0164-01 　　 　　高师院校是培养基础教育师资的摇篮,担负着培养合格中学教师的任务。一个合格的教师,除了必须树立牢固的专业思想,具有良好的师德修养、广博而坚实的专业知识和教育科学知识以外,还必须熟悉教学业务,掌握教学、教研技能。但听课技能作为新教师必备的教研能力,历来没能受到师范生的重视。本文就教育实习中,对培养师范生听课技能的问题谈些看法。 　　听课即观摩示范课,可以是实地观摩,也可以是教学录像观摩。听课对于教学活动来说,是一个经常性的必不可少的环节。因此,在新课程理念的倡导下,师范生听课应做到: 　　 　　一、听课前做好充分准备,有备无患 　　 　　(一)熟悉课程标准和听课内容 　　新课程理念是根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。师范生应在掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准,尽量了解本学科教科研状态,熟悉新的教学理念和理论,分析所要听的内容,并按照自己对教材的理解,设计几个问题,带着自己预讲的思路去听课。这样听起课来就心中比较有数,听课效果就会更好。 　　(二)倾听授课教师说课 　　说课既能促进授课教师教学水平的提高,又能使听者受到启发,从而达到取长补短、共同提高的目的。师范生要认真倾听授课教师把隐形思维转变为显性思维的说课,以达到提高教学能力的目的。 　　(三)听课时的角色定位 　　师范生在听课时,要端正态度,应该把自己定位为以下两种: 　　1.审美者。师范生在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家,要多学习授课教师的长处、闪光点,为己所用。从这个角度讲,师范生不仅要用美的眼光去感受授课教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略授课教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享。 　　2.参与者。师范生在听课时,应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。只有有“备”而听,而且从思想上以学生的身份参与到教学活动中,师范生才能获取第一手材料,从而为自己上好课奠定基础。否则,就不会有较大的收获。 　　 　　二、听课中紧扣学生的学习活动内容 　　 　　(一)听授课教师的教学设计是否符合学生由易到难、由简到繁的认识规律 　　师范生听课不同于学生听课,师范生听课的目的是模仿、学习授课教师的教学方法。所以,他们首要的目的是看授课教师怎样建构课堂教学。不同的教师有不同的教学思路,师范生不仅要看教师创设的课堂气氛是否融洽活跃,还要看学生的发言率、举手次数。看教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动,充分发挥主体地位的;看学生是否在自主学习、是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常积极主动地提出问题;学生活动的时间是否充裕得当;学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;学生分析问题、解决问题能力如何等。 　　(二)听授课教师如何把学习方法传授给学生 　　教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。教法和学法都有自己最适宜的范围,只有分别对其进行优化组合,才能取得最佳效果。优秀教师不仅能选择和组合学生喜欢的教法,而且能因材施教地帮助学生选择正确的学习方法,为学生适时提供思维空间、兴趣空间和发展空间。师范生听课时,应特别关注授课教师选择和传授学习方法的时机,关注授课教师在当前这种班容量大的情况下,如何对基础不同的学生进行分层教学,尤其要关注课堂上授课教师是如何把学习方法传授给学生的,学生讨论的内容及所占用的教学时间,等等。 　　(三)听授课教师的教学艺术 　　苏霍姆林斯基认为:听课的要点一是看目的是否明确,目的是否达到;二是看教师是在教学生死记,还是在教学生思考;三是看全班每个学生是否都在积极地活动;四是看学生是否学到了学习技能;五是看教师的智力实质、学术眼界、精神兴趣在课堂上的表现和展开等。