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新课程理念下学案教学在初中数学教学中探索 　　摘要：本文结合教学实践着重阐述在初中数学教学中学案教学的含义、程序、框架及在实施过程中应注意的问题。 　　关键词：新课程 学案教学 探索 　　 　　传统的数学课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地吸收。这往往造成学生身心负担越来越重，最终影响学生学习的积极性和创造力的发挥。针对这种情况，在新课程标准的理念下，我校实施课堂教学改革，推行学案教学。实践证明，在初中数学课堂中采用学案教学充分调动了学生的积极性，教会了学生自主学习，合作学习，是非常有效的教学方式。 　　一、学案教学的含义 　　什么是“学案”？学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案；是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后编写的适合学生自主学习的文本。学案的设计需要对教材作再加工，新课程改革强调的是“用教材教而不是教教材”。教师是教材与学生之间的桥梁和纽带。现行的教材不能完全适合学生自学的需要，为了设计适合学生自主学习的方案，教师就必须认真钻研教材，合理加工教材，科学补充教材，用“以学定教”的思想，从指导帮助学生自学的角度，为学生设计出既有学习过程，又有学习内容二者和谐结合的方案。教师通过对教材的二次加工，编写出：学习活动程序化，学习内容具体化，方法内容一体化的学案。学案设计必须以学科集体研究、集体备课为主。常规状态是备课组长主导，人人出谋划策，一人主备，大家修正，审定付印，共同使用。 　　二、学案教学的程序 　　学案教学的程序基本上有以下环节：教师做好教学设计，在上课前一两天把学案发给学生预习；在上课时，教师按教学设计教，学生按学案学。基本上形成两条线：教师→教学设计→释疑→点拨→巩固训练→完成教学目标，学生→学案→自学→质疑→探究→完成学习目标。教师活动可以分为指导性教学阶段，启发性教学阶段，创造性教学阶段。学生活动可以分为自主性学习阶段，发展性学习阶段，合作性学习阶段。 　　三、初中数学学案设计的主要框架 　　1、明确学习目标。在学案中应有与教学目标相对应的学习目标，给学生以明确的思想准备。但是，要注意的是学习目标一定要对应课程标准，同时要尽量具体，不能空而大。例如，在北师大版《数学》八年级（上）实数一节，我们给出的学习目标是：了解实数的意义，能对实数按要求进行分类；了解有理数的运算法则在实数范围内仍然适用；能利用化简对实数进行简单的四则运算。课标对带字母的根式不作要求，不要求分母有理化，所以就不能提出过高的学习目标。 　　2、进行学法指导。在设计《证明一》分课时学案时，学生刚刚接触初中几何证明题，对于题目的分析往往非常混乱，抓不住要点，书写证明过程也不规范。针对这种情况，教师就不能仅仅在课堂上讲解，把题目的答案告诉学生。我们采取的办法是在学案中以填空的形式给出题目的分析过程和解题过程，让学生通过填空练习，熟悉几何题证明的分析方法、解题思路，结合课堂老师的启发、引导与讲解，学生就可以比较好地掌握解几何证明题的方法：从所要证明的结论入手，分层辨析，找到突破点，写出正确的推理过程。这样在以后的做题中才能做到有条不紊，条理清晰，答案明确。 　　3、精讲重点难点 　　（1）精讲要分清主次。对于难度较大的问题，在学生渴望释疑的心里状态下，教师针对疑点，抓住要害，讲清思路，通过案例设置问题，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通效果。 　　例如，关于二次函数 中 、 、 的取值与该函数图象的位置及函数的性质有何关系时，教案上我设置了一个例题精讲，学案上设计了一个自学例题：已知二次函数（1） （2） 设计了以下问题串：①分别画出这两个函数的图象；②分别写出这两个函数的顶点坐标和对称轴：③分别说出两个函数图象与坐标轴的交点情况；④你认为二次函数各项系数与函数性质存在怎样的关系？与同伴讨论。精讲例题：已知二次函数 中 、 、 的取值与该函数图象的位置及函数的性质有何关系？针对学生产生的疑点，我通过一步一步的设问引导学生，如二次函数图象的开口方向由谁确定？顶点坐标和对称轴如何表示？对称轴的位置与 、 的符号有什么关系？函数图象与 轴的交点与谁有关？图象与 轴的交点取决于什么？ 、 、 的取值与二次函数的图象及性质有何关系？然后由学生总结归纳出一般性的规律。 　　（2）要讲究方法。教师宜采用点拨式教学法，针对学生在主动学习过程中的模糊不清，甚至错误的问题进行点拨评讲。关键是设计选择点拨点，要点在重点难点和关键处。例如，在学习分式方程的解法时，学生往往忽视验根，解分式方程为什么会产生增根，是个难点。这时，可以通过设计一道例题，让学生在解题的过程中理解验根的必要性和为什么会产生增根。如：解分式方程 ，去分母得 ，解得 ，你认为 是原方