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新课程理念下学习策略 　　摘要：学生的学习要取得事半功倍的效果，必须讲究一定的学习策略。如何最大限度地提高学科学习的效益呢?我们认为。应该培养学生自主学习的能力。而掌握学习策略则是学会学习的必由之路。本文通过对学习策略的定义、分类。深入分析影响学习的因素及有效的学习策略教学，有意识地培养学生的学习策略，提高学生学习效果。 　　关键词：学习策略；新课程；影响因素；培养 　　中图分类号：G42 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)04-0071-03 　　 　　每一个学生都希望自己的学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分，在由应试教育向素质教育转变的今天，如何更好地进行学科教学。最大限度地提高学科教学的效益呢?我们认为，应该培养学生自主学习的能力，而掌握学习策略则是学会学习的必由之路。 　　 　　一、学习策略的涵义 　　 　　学习策略是指对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据个体学习能力的差异而对学习方法进行选择、运用与调整。我们认为，要给学习策略下定义，就必须首先对学生的学习活动进行分析。学生所从事的学习活动可以分为两大类：获取信息的学习和解决问题的学习。这两种形式的学习活动之间是相互关联的，获得信息的学习与问题解决的学习都包含着一系列的技能成分，比如，如何理解并记忆材料中所提供的信息?如何使新学习的知识与原有经验相互整合?以及如何有效地调控自己的认知过程来促进问题的解决?同时。获得信息的学习又为解决问题的学习提供了相应的知识准备。在解决问题的学习中，学习者要通过对所面临的问题进行分析，从而在自己心理结构中选择适当的知识与技能，通过认知加工，最终解决相应的问题。而要想使这两类学习活动有效并且取得成功，就必须掌握相应的促进学习的策略。学习策略的作用就是调节学习活动进程，保证学习活动取得比较好的效果。“学习策略”具有以下一些特征： 　　1．学习策略是行动的过程。每一个学生在学习时都在执行某种策略。 　　2．学习策略是体验的过程。在进行学习活动时，必定产生某种体验。 　　3．学习策略是适应的过程。新的学习要经历一段适应的过程。 　　4．学习策略是矫正的过程。新的学习需要用一段时间矫正原来的习惯，否则，就会依旧执行原来的策略。 　　5．学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，一个人会逐步获得较为有效的学习策略。但是，只有坚持实施这些已经形成的学习策略，才能使之得到巩固。 　　6．学习策略是发展的过程。一个人的学习，实际上都有一套学习策略。所以，当我们改善自己的学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的。我们把它叫做“学习策略体系”。 　　 　　二、学习策略的分类 　　 　　根据学习策略适用的范围，可将学习策略分成两种：一般性学习策略和特殊性学习策略。 　　 　　(一)一般性学习策略 　　一般性学习策略是适用于多种材料、多种学习类型的学习策略。如观察策略、记忆策略和解决问题策略等。在学习策略研究的初期，学习策略的研究以现代认知理论所揭示的一般认知原理为依据，主要集中在构造整体性策略体系。在60年代后期和70年代初，纽厄尔(A.Newell)和西蒙(H.A.Simon)等通过人工智能的研究发现，一般解决问题的方法在解决问题中非常有效。例如被称为“一般问题解决者”(generalproblem solver)的计算机程序能应用“爬山法”、“手段一目的分析法”等一般解决问题的方法解决代数和几何题，甚至能弈棋。由此而导致认知心理学家强调一般思维策略的训练。在这一期间产生了一大批一般性的策略体系。这些学习策略以学生群体为对象，具有广泛的适用性，可以用到多种学科的学习之中。 　　 　　(二)特殊性学习策略 　　特殊性学习策略是只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略。如后面要提到的“按一定的顺序写。抓住事物的特点写”的写作策略，就属于特殊性学习策略。大约从80年代中后期开始。学习策略的研究进入到分化研究的阶段，研究者更多地把目光投向学生的个体差异，学科之间的差异，学习策略的评价与选择。通过专家与新手解决问题的差异的比较研究，发现专门领域的知识和策略比一般解决问题的策略更有效。因此认为，学习策略训练不能离开专门领域的知识和特殊策略的学习。 　　 　　三、影响学生对学习策略掌握和运用的因素 　　 　　影响学生对学习策略掌握和运用的因素主要来自于学习者，学生是学习的主体，学习策略的掌握和运用很大程度上取决于学习者本身。来自学习者的因素主要有： 　　 　　(一)年龄特征 　　学生的