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新课程理念下培养学生地理兴趣 　　摘要：地理作为一门重要的基础学科，对社会发展起着巨大作用，地理学科现状及新课改的要求，使中学地理面临更加严峻的考验，想摆脱目前的困境，必须从教学手段、情感态度、学生情况、教学语言等方面，积发学生的学习兴趣。 　　关键词：新课改；地理教学；多媒体教学 　　 　　地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但目前中学地理只是结业科目，不参加中考，结果出现了学校不重视、学生不愿学的状况。然而地理参加高考，而且新课程改革又对地理教学提出更高要求，这就使中学地理教学面临更加严峻的考验。 　　如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能使学生变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！ 　　多年来，我正是本着这一原则，注重从多方面培养学生兴趣，取得了较好的效果。 　　 　　一、贴近生活，以真挚感情培养学生兴趣 　　 　　情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间距离与心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。 　　通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、理解及师生间的情绪状态所达到的。 　　 　　二、运用现代化教学手段，从各种感官诱发学生兴趣 　　 　　长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是初级中学的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。 　　教育心理学指出：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法―利用现代多媒体教学手段，全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。电化教学能运用各种现代化的教学工具（如：动画、录像、录音、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。而且，从“刺激――反应”的心理学角度来看，动画效果最好，图形次之，文字说明力最弱。电化教学与传统教学方法相比，具有明显的优势。如：对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而电化教学可以利用其独特的方式，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。 　　 　　三、转换角色，由调整口味激发学生兴趣 　　 　　在地理教学过程中，仅靠先进的电教手段，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，调整一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中掌握课本知识。 　　如：进行《日本》这一节的教学时，我进行角色转换，以导游的身份率团旅游，介绍日本的地理位置、构成、城市和风土人情，之后的内容分国地理部分请同学们来做导游，这样既活跃了课堂，又提高了兴趣。 　　 　　四、开发学生动手能力，从实际需要激发学生兴趣 　　 　　发动学生自己动手，联系实际。适当组织课外活动，是引发学生学习兴趣，突破重难点的一条有效途径。 　　地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。如何打好这一场攻坚战？从其实用性出发，如：在学习一开始，就布置一道作业：学完这一章后，要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”，绘制一幅校园平面图。这样，学生有了一个需要解决的实际问题，就会引发兴趣，激发对新知识的探求热情，学习态度认真而主动，并且会随时将自