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新课程选修课教学中策略 　　人教版高中语文选修教材包括了15个选修模块，多数选修课和必修课都有一些衔接，但它又明显跳出必修课的范围，旨在培养学生良好的阅读习惯，发展个性，塑造人格。它着眼于全面提高学生的语文素养和养成学生自主学习的能力，给教师的“教”和学生的“学”留有发挥和思考的广阔空间。 　　作为现今课改实验教材的使用者，教师和学生如何让教材能够“物”尽其用，使学生的个性和特长得到极致的发挥呢?高一阶段，我尝试着做了一些有效的实验。 　　2009年下半年，我校高一语文备课组选择了《中国古代诗歌散文欣赏》作为“选修”教材。该教材诗文分列，诗文各分三个单元。前三单元为诗，后三单元为文，诗和文后面分别有《中国古代诗歌发展概述》和《中国古代散文发展概述》。我所着手的课改实验选取了“诗歌”这一板块，开展古代诗歌自主鉴赏系列活动，设计步骤与模式如下： 　　(一)积累知识，储备能力。古代诗歌鉴赏是高考考查的重点和难点之一。学生初入高中，阅读与鉴赏古代诗歌的经验明显不足，能力显然不强。因此，在开展自主鉴赏之前，有必要对他们进行相关知识的灌注和方法的讲授，以达到逐步提高学生阅读与鉴赏能力的目的。为此，在高一上学期。我制订了系列的训练计划和循序渐进的训练进度，依次按照形象、语言、表达技巧、思想内容和情感评价四大高考考点，着手对学生进行鉴赏知识与能力的储备。学生对诗文具备了初步的鉴赏知识和能力，为下一步自主鉴赏活动打下了较坚实的基础。 　　(二)熟识文体，掌握诀窍。该教材从高中生实际出发，对于诗歌，每单元第一项是“赏析指导”短文，它分别从“以意逆志，知人论世”(探究诗旨)、“置身诗境、缘景明情”(把握诗境)、“因声求气、吟咏诗韵”　(体会声韵)三方面人手。抓住该文体本质属性的主要之点，介绍相关知识和鉴赏方法，我在指导学生阅读之前将整本书的大框架和概貌作一番介绍，以助于学生整体把握诗歌的文体特点和赏析诗歌的系列方法。该教材的编写与设计，本具有强烈的方法指导意识。一番理论传授之后，学生能将几个单元的知识在实际鉴赏中综合运用，增强互补性。我又分别选取了三单元第二项“赏析示例”的篇目进行示范赏析。很快，学生熟悉了诗歌鉴赏的文体规律，掌握了鉴赏诗歌的一些诀窍。 　　(三)分组选题，集思广益。完成“赏析指导”和“赏析示例”两个环节之后，接下来的第三个环节是“自主赏析”。每一单元我采取了分组选题的方法，全班分成九大小组，每组约7人，共同选取一个篇目(“自由赏析”和“推荐作品”正好九个篇目)，由小组长进行任务分解，要求每一名组员在课外时间搜集有关背景、资料和信息，完成一篇精心设计的学案。然后由小组长组织集中时间，组员逐一在组内试讲。经过大家的评点指正之后，由全体组员公推一人，代表小组参加讲课比赛。学生参与面广，阅读探究的兴趣浓厚，公推出来的示范课，本是整合了每个组员学案的优势，集中了组员的大智慧，公推出来的代表又是小组中综合素质最强的选手。这样九大小组的示范课都赢得了满场喝彩，既是意料之外，又是意料之中。 　　以下是本班学生黄丽主讲的一堂“自主鉴赏”课的课堂实录，乃“原生态”，除了个别字句和标点外，我几乎未作丝毫改动。 　　《湘夫人》“自主探究”课堂实录 　　课题：《湘夫人》与屈原的政治抱负 　　教学目标： 　　1.了解《湘夫人》的内容大意。 　　2.分析《湘夫人》中的意象及其寄寓的思想内涵。 　　3.分析《湘夫人》的表达技巧，鼓励同学们细心体会效仿写作。 　　4.联系诗人的人生遭遇和写作背景，体味作者的思想感情。 　　教学重难点： 　　1.文言文字音、字形、字义的了解 　　2.古今语义表达的迥异 　　3.诗人感情的表达及主人公的情感变化 　　教学方法： 　　通过小老师的讲解，引导同学们思考，最后师生共同探讨 　　教学过程 　　 　　一、引出课题 　　 　　“同学们，你们有过等人的经历吗?” 　　“有”、“没有”。 　　“那在等人时，你们会想些什么呢?” 　　“那人怎么还不来?”、“他(她)什么时候才到啊?”…… 　　“嗯，大家的说法都非常实际，今天呢，我们将要学习的《湘夫人》讲述的就是一个关于等人的故事，请同学们把书翻到第9面。” 　　 　　二、介绍背景 　　 　　说到《湘夫人》这篇课文，我不得不向大家介绍一下它的姊妹篇《湘君》。《湘君》和《湘夫人》两篇文章讲述的是湘君和湘夫人约定在北渚见面，但由于湘君与湘夫人弄错了约会的时间，两人频频错过。　《湘君》描述的是湘夫人先到达约会地点，久等湘君不至，起身寻找的故事，而本课《湘夫人》则讲述的是湘君在湘夫人离开后，到达约会地点，等待湘夫人时的一系列感情变化及由此产生的系列幻想。 　　 　　三、正文赏析 　　 　　大家首先看第一段：帝子降兮北渚，