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新课程理念下化学课堂有效教学策略 　　【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的有效更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学， 生活化教学， 信息化教学， 探究性教学等教学策略实施有效教学。 　　【关键词】新课程理念 化学课堂 有效教学 　　新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 　　一、新课程理念下对有效教学的理解 　　有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是： 　　（一）有效果。有效果是指对教学活动结果与逾期教学目标的吻合程度的评价。 　　（二）有效率。教学活动是一种精神性生产活动，教学效率可表达为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入=有效教学时间/实际教学时间。 　　（三）有效益。有效益是指教学收益，教学活动的价值实现。 　　二、传统教学中影响有效教学的因素分析 　　（一）教师的教学观和学生观 　　在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养活动。具体表现为： 　　1.以教学为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者，课堂教学的“双边活动”就变成了“单边活动”。 　　2.以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教支配和控制学，学生无条件地服从教师的教，教学由共同体变成了单一体，从而大大削弱了教学的效果。 　　（二）教师角色和教学行为 　　传统教学中，教师是知识的化身，教学中教师始终处于领导地位，过分重视知识的传授，大搞“题海战术”。教学目标关注学生的认识，轻视学生情感、态度与价值观。教师重视结论教学而轻视过程教学，把形成结论的生动过程变成了单调的条文背诵，一切都是现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，排斥了学生的思考和个性发展，造成学生重学会，轻会学，学生的创新精神和创新能力难以培养。 　　三、新课程理念下更新教学理念，提高教学能力 　　教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。 　　1.转换课堂角色 　　传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。在教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，让学生成为课堂的主人、学习的主体，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。 　　2.更新知识储备 　　新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与STS相关的知识。②较丰富的化学史知识。③结合教材内容渗透人文素质教育的意识，培养学生积极的人生态度。 　　四、新课理念下中学化学有效教学的策略 　　1、根据化学教材，科学制定有效教学目标 　　课堂教学的核心和灵魂是教学目标，教学目标在教学活动中具有指定方向的作用，它统帅和规范着课堂教学的实施，对确保课堂教学的有效展开有着重要的作用。因此，化学教师在教学中一定要处理好打好基础与提高能力的关系，切实把握好教材的度，因材施教地制定好有效的教学目标。 　　2、营造平等、和谐的课堂教学氛围 　　新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。” 营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。 　　3、落实学生主体观，把课堂还给学生 　　新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，让学生主动探索，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。 　　4、讲究有效提问，促进学生积极讨论思考 　　尽管教师的讲授在某种程度上精彩、生动、感人，但讲授毕竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“辅助性”就是讲授的特性，教师必须有效地开展提