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新课程语文高考个性化解读 　　高中新课程实施已在我市取得初步成效，将在2012届高考中得到检验;新课程的基本理念及其具体教学目标，也将在新高考中得到体现。但万变不离其宗，语文考试的重点仍是将语言，思维和阅读理解、语言运用、文章写作作为三大支柱支撑起语文高考的大厦。根据“平稳过渡，无缝对接”的原则，湖北试卷整体内容和形式相对于老高考应该是基本稳定的，而局部的变化也应该是围绕课改理念、根据课程设置、紧扣教学目标而设定的。 　　为此，笔者研究2011年湖北卷以及新课标全国卷（海南、宁夏模式）、北京、山东、广东等省市新课标高考语文试卷，希望寻求变与不变的平衡，找准方向，力争把握2012年新高考的主动权。 　　首先，我认为以下几个变化点要引起我们高度重视。 　　一.考纲和考查要求的变化 　　（一）语言文字运用 　　这一块2011年大纲版《考试大纲》表述为“语言知识和语言表达”，课标版考纲改为“语言文字运用”，它意味着今后对这项内容的考查将定格在实际“运用”上，而不再是“识记”上。 　　在“简明、连贯、得体”这一考点上，课标版考纲增加了“准确、鲜明、生动”。这意味着高考在这个方面的考查将提高要求、难度。 　　在修辞手法方面，课标版考纲规定，除了要掌握“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问”八大手法外，还将“反复”添加进去。 　　在标点符号方面，教育部考试中心颁布的考试大纲仍将其列入必考内容，尽管很多地区不考标点符号，但湖北卷一直坚持考查，如果2012年有变化，可能以文言文断句形式出现，就如同北京卷、广东卷那样考查句间停顿的把握。 　　（二）古代诗文阅读 　　从整体上看，这一块的变动不太大，但有两个细节须高度重视：一是对“名句名篇”的界定，没有提文学常识，各省市新课标高考卷也未考查文学常识，但湖北2012年考不考文学常识，还要看考试说明怎么要求。一轮复习，我们宜重点落实高中必修教材要求的篇目，等湖北考试说明出台后，再落实变化的内容；另外对文言文断句这一考点，我们训练很少，复习时应重视。 　　（三）现代文阅读 　　同旧高考相比，新课程高考所界定的“现代文阅读”实际上可分三类。第一类我们可以将其称为“论述类”，第二类为“实用类”，第三类为“文学类”；课改试验区，将第一类定为必考内容，第二、三类为选考内容。新课标高考卷也大多提供了选考内容。我们复习这一块要注意一下几个方面。 　　1、大纲版考纲“能阅读社会科学类、自然科学类文章”的说明文阅读改为“阅读一般论述类文章”，删除了对“根据文章内容进行推断和想象”的要求，这一点，湖北卷从2010年就已经开始向课标卷跟进，第9小题变为概括性的简答题，不再考查推断能力。应该说，这种做法是符合近几年来高考在这一考点上的价值取向的。 　　2、新课程考纲对文学类文本和实用类文本的考点共设置为三项：分析综合、鉴赏评价和探究。从考纲对这三个考点的详细阐释上看，应该说有一定的难度。就新高考应与新课程接轨而言，这个难度是可以理解的。但就备战2012年高考而言，这实际上是一块“硬骨头”，我们绝不能掉以轻心。因此，对这一块的复习，应重视以下几点： 　　（1）对“论述类”、“实用类”两种文体的阅读备考都不能偏废。 　　（2）训练题的编制应准确到位，力求体现新高考的基本精神。 　　（3）应重视答题技巧的点拨、指导和总结，做好答题建模工作。 　　（四）作文 　　 同旧考纲相比，新课程高考在作文的变化上有以下几点： 　　（1）将写作文体概括为论述类、实用类、文学类三类文章，意味着对高中生而言，所写的文章不宜仍是简单的“记叙”某件事、某个人，而应有一定的“论”的成分，也就是“夹叙夹议”类的文章。“文学类”文章主要指散文、杂文、微型小说、戏剧、报告文学等等。 　　（2）写作发展等级“深刻”这一块提出了“观点具有启发作用”而非“观点具有启发性”。对于考生而言，它意味着自己对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。 　　（3）写作发展等级“丰富”这一块，增加了“论据充实”，更加强调了写议论性文章要“言之有物”，反对文章流于空泛。在写作中，我们要重点强调议论文写作的论据问题，做到论据充实，有说服力。 　　（4）写作发展等级“有文采”这一块，将“词语生动”改为“用词贴切”，“文句有意蕴”改为“文句有表现力”，变化后的措辞简明扼要，不仅涵盖了以前的要求，而且又丰富了“有文采”的内涵。 　　近几年考生作文文体意识不强、空洞无物，只追求华美辞藻而无真正思想底蕴的空泛浅薄的作文渐多恐怕是写作发展等级两处变化的原因。我们在备考中应该高度重视。 　　二.题型和能力要求的变化 　　（一）选做题目可能出现。有些省份是文学类文本阅读和实用类文本阅读二者任选其一