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新课程数学教学中学生非智力因素培养 　　美国哈佛大学多年的研究成果表明：人一生中的成就只有20％归诸于个人的智力因素，而80％则受到人的非智力因素的影响。这就是说：非智力因素对人的发展起着十分重要的作用。中学阶段是人生发展的关键时期，非智力因素对学生成长的影响作用更大。培养学生学习数学中的非智力因素，激发学生学习数学的兴趣，对提高我们的数学教学质量有非常大的作用。 　　在日常教学中我们会发现一个现象：成绩好的学生并不一定是非常聪明的学生。古今中外许多名人的成长经历也揭示了这个现象。如发明大王爱迪生，小时候发展并不理想，智力发展水平并不高。我国教育中的第10名现象，世界教育中的“罗森塔尔效应”，都表明非智力因素在人的发展中起着相当重要的作用。 　　如何培养学生的非智力因素呢?对此我作了如下探索。 　　 　　一、重视学生非智力因素的培养 　　 　　作为数学教师，要认识到学生非智力因素培养的意义，关注学生非智力因素的培养。不能仅仅满足于一些数学知识的传授。 　　我们现在所处的21世纪是一个以知识创新和应用为主要特征的知识经济时代。科学技术的迅猛发展、国际竞争的日趋激烈、社会的信息化以及经济的全球化，使国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低。一个民族的创新精神与实践能力强弱将成为影响整个民族生存和发展的最基本因素。 　　我们正在积极进行的新课程改革，是为了帮助学生树立终身学习的理念，培养学生的创新精神，促进学生主动地学习，满足不同学生的需要，激发学生的学习积极性，培养学生积极的学习态度，使学生形成掌握和应用知识的能力，使每个学生都得到比较充分的发展。 　　新课程中的数学教学大纲明确地把培养学生具有正确的学习目的、学习数学的兴趣、信心和毅力、实事求是的创新精神、欣赏数学的美学价值，并形成良好的个性品质作为中学数学教学一个重要的教学目标。因此，在数学教学中，学生非智力因素的培养是我们数学老师一个重要的任务，也是促进我们数学教学的一个重要方法。 　　 　　二、唤起学生学习数学的动机 　　 　　学生的学习活动是一种有意识的活动，而动机是推动这种活动的重要来源，特别是在完成一项有困难的活动中更需要动机的支持。一个人真正有了达到某种目的的强烈欲望时，他就会想方设法克服困难，争取成功。诺贝尔为了改进炸药，耗费了一生的精力。在炸药的改进过程中曾多次遭受挫折，不断面临自己助手和亲人的死亡，自己也多次死里逃生。然而这些难以克服的困难，却丝毫没有影响他对炸药的研究。 　　在我们的教育教学中，也常会遇到这样的事例：一个后进生，当老师有效地调动他的积极性后，后进生会取得可喜的进步，甚至他们取得的进步是我们难以想象的。一些在学校时并不太好的学生，毕业后却取得了显著的成绩，这些学生的变化，正象我们平常说的：“学生变好变坏都是一刹那的事。” 　　作为数学教师，就要在平时的数学教学中，根据不同阶段学生的特点，不同的学生情况，耐心地指导每一位学生，引导他们树立正确的学习目的，激发他们数学学习的动机。如通过古今中外数学家的成就，让学生体会数学家的伟大；通过生活中的事例，如工程建筑的土方计算、工程的事先预算、社会上不断发生的高利息集资案的骗局、一些广告中明星企业的衰落等例中的数学问题来让学生体会数学应用的广泛；通过古今中外的数学典故，如古印度象棋发明故事里的国王的失策、利用一张纸不太多次的折叠可以使其厚度达到从地球到月亮的距离等让学生体会数学思维；通过介绍各个国家的学习科目的安排，告诉学生数学语言是世界上最通用的语言等来体会数学的重要性；数学推理的严密性，可以使学生养成理性思维，有助于培养学生严谨的工作态度，增强学生的社会责任感；数学学科的学习不象其他学科那样容易让学生着迷，不会有立竿见影的效果，数学学习的每一成绩的取得都需要学习者付出艰辛的努力，所以学习数学对培养学生坚强的意志和积极的探索精神也有很大的作用。数学的严谨、朴实，它不象其他学科那样需要华丽的词语来修饰，它容不得一丝一毫夸张，它的定理、概念往往是用最准确、最简单的语言来表达，我们可以讲数学的语言是最美的语言。 　　通过这些工作，可以使学生对数学有一个新的认识，激发学生的学习欲望，形成强烈的学习动机，从而提高学生学习数学的自觉性、主动性，不断为学生的数学学习注入活力。 　　 　　三、激发学生学习数学的兴趣 　　 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”兴趣是由于获得相应知识或参与了这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。学生的活动受兴趣支配，只要他们感兴趣的就会积极主动、心情愉快地学习掌握，学生对学习的积极兴趣，能有效调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，可以说，兴趣是非智力因素中最重要的因素。我们发现：学生对自己感兴趣的事做起来，兴奋性强，反应快，