新课程数学教学中新课程数学教学中观察力及其猜想力培养.docVIP

新课程数学教学中新课程数学教学中观察力及其猜想力培养 　　摘要：相对于以前而言，很多同学不再是瞪着眼睛看了，而是有意识地去画图形，显然数形结合的思想已经在无形当中内化成了很多同学自身的一种思维方法了。 　　关键词：思维能力 杨辉三角 数字规律 图形 　　 　　引言：市教研员及科研室的专家在中考分析会中特别强调了要将新课标中的内容渗透到中考的命题当中，尤其强调了对于数学思维能力的考察。如何去培养学生的思维能力，这是非常具有挑战性的研究内容，一是因为毕业班的学生心态上疲于应付考试，急于求成，忽略自设能力的培养；二是因为初三复习课的容量较大，教师很难将能力的培养落实到位。抱着一种探讨的心态，我选择了探索规律这一知识点设计了一堂复习课，供大家一起研究。 　　教学设计 　　（一）设计目标 　　1.知识技能目标 　　（1）探索事物间的数量规律，并用代数式表示。 　　（2）能尝试用多种角度和方法分析和解决问题，培养学生的观察力与猜想力。 　　（3）培养学生深入思考问题的能力，分析比较题目中的相同和不同之处，及时总结。 　　2.过程方法目标 　　（1）在经历探索事物规律的过程中，发展学生的数感、符号感、图感，培养学生抽象思维能力。通过引导学生对数字、形状、结构及其从局部到整体的变化规律的观察，拓展学生的观察思维，培养学生的猜想能力。 　　（2）在数与形的感知中得到某种猜想获得到一种巧妙的解题思路，进一步培养学生图形的直觉思维。 　　（3）通过观摩、试验、猜想、类比、归纳等互动的设计，为学生提供动手实践、主动探索、作交流、独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，使学生主动积极的学习，逐步形成会学数学、会用数学的能力。 　　3.情感态度目标 　　（1）在参与探索活动中，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习潜能。 　　（2）在实践探讨中，培养学生自主探索与合作交流的数学学习方法。 　　（3）通过题目的一题多解和多题归一的训练，培养学生分析、综合的能力，激发学生的学习热情。 　　（二）课堂实录 　　1.复习： 　　（1）（2004哈尔滨中考题）观察下列等式9-1=8 16-4=12 25-9=16 36-16=20……这些等式反映自然数间的某些规律，设n（n≥1）表示自然数，用关于n的等式表示这个规律为____________ 　　（2）（2004河南中考题）观察下列一列数-1、2、-3、4、-5、6、-7…… 　　将这列数排成下列形式，如图（1），按照上述规律排下去，那么第10行从左边数第9个数是____________ 　　由于这两个题目在学生以往的学习当中经常见到，所以学生的完成状况较好，学生回答略。 　　师：通过这两个题目的复习，请同学们小结一下寻找数列、等式规律的方法和技巧。 　　学生甲：仔细观察，从整体上去看，在变化的数式当中寻找有规律的数列。 　　师：有规律的数列，你能再给大家在做进一步的解释吗？ 　　学生甲：有规律的数列就是自然数列、奇数列、偶数列、2n，2n+1及在这个基础上的一些变形。 　　师：甲同学在说的时候，我发现很多同学都在点头表示赞同，不错，甲同学对于这个知识点的总结应该说是很精炼、很到位，那么，有没有持不同意见或者是想做一些补充的同学呢？请你勇敢的举起手来！ 　　学生乙：我觉得有规律的数列不一定就是我们背的这些。 　　师：你能具几个例子吗？ 　　学生乙（笑）：我就是觉得，例子吗…… 　　师（兴奋）：数学一定要学会积累经验，但千万不能迷信经验，乙同学的问题是不是给很多同学的脑子里都画了一个大问号！通过下面题目的练习，看你们自己能不能找到满意的答案。 　　这时可以看到班里大部分同学都开始兴奋起来，迅速进入到题目的思考当中。 　　2.创设问题情景，引入新课： 　　例一 　　师：如图所示的三角数组就是有名的杨辉三角，因其由我国古代数学家杨辉发现而得名。那么他到底借助这个三角数组发现了什么呢？你能不能通过自己的努力猜想到字母a、b、c所对应的有理数呢？ 　　学生甲：左右两边的数列都是1。 　　学生乙：我看到了自然数列1、2、3、4、5…… 　　师：大家从这个三角中都不同程度的发现了一些规律，可它能帮助你解决问题吗？ 　　学生丙：我猜a=5，c=7，b=7，斜着看，1、3、5、7刚好是个奇数列吗 　　师（笑）：你为什么会有这样的猜想呢？ 　　学生丙：斜着看不是有一个自然数列吗？所以我想这个应该是一个奇数列。 　　这个题目向学生的定势思维发出了挑战，而丙同学的猜想更是将一部分学生的思维搅乱，老师笑而不言静待学生的反映。 　　学生丁：中间的数字均为上一行与它相近的两个数字之和，即 　　所以a=6，b=10，c=10。 　　师