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来华留学生信息素养现状调查及培养策略 　　 摘 要：提高来华留学生教育质量，可以提升我国教育软实力，增强我国的国际竞争力和影响力。21世纪以来，我国越来越重视学生的信息素养培养，但对留学生的信息素养培养尚不够重视。文章以来华留学的大一学生为研究对象，设计了调查问卷，在留学生信息素养现状调查分析和访谈的基础上，剖析了留学生教育的特点，进而提出了提升留学生信息素养的培养策略。 　　 关键词：来华留学生;信息素养;培养策略;教育软实力 　　 中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）04-0039-05 　　随着我国改革开放的不断深入，高等教育国际化的特征日益明显，很多国家的学生选择来中国留学。我国来华留学生教育事业发展迅速，整体数量呈不断增长态势。 　　近十年来，来华留学生总人数年平均增幅达到15.88%。[1] 2012年共计有来自200个国家和地区的328330名外国留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市的690所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习 （数据不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区） 。[2]教育部制定的《留学中国计划》提出“2020年全年来华留学人员达到50万人次”。[3] 　　来华留学教育是国家战略的重要环节。通过留学教育的发展，可以更好地传播中国文化，构造国际交往友好桥梁的重要途径，有利于增强我国的国际竞争力和影响力，增强国际软实力。[4] 学校教育是来华留学生了解、认知中国的重要窗口，其不仅是提高来华留学生的教育质量，提高我国高等教育国际影响力的有效途径，也是提升我国教育外交的软实力和提高国家国际形象的必然要求。 　　 我国越来越重视来华留学生的教育与管理，而如何提高他们的信息素养也受到了前所未有的关注。当前来华留学生教育还存在很多问题，如留学教育的核心竞争力、优化来华留学生教育的物质环境和精神环境等。[5] 提高来华留学生的信息素养，也是增强留学教育核心竞争力的重要措施之一。信息素养是人们步入数字化时代必备的基本素养之一，拥有较高的信息素养是21世纪人才必备的典型特征。 　　 一、调查问卷设计 　　 目前，国内关于信息素养的调查研究很多，设计了很多适合不同调查对象的调查问卷，其调查对象涉及到了教师、学生、图书馆读者等不同群体，然而针对留学生信息素养的调查研究却很少。在问卷设计过程中，笔者参考了许多关于信息素养的调查问卷，如：李靖[6]、刘向永[7]等编制的调查问卷。 　　 问卷由基本信息、信息意识、信息能力、信息伦理四部分构成，其中基本信息包括国籍、专业、年龄、性别、学习中文和计算机的时间，信息意识、信息能力和信息伦理由32道选择题构成。在设计题目时，笔者充分考虑到留学生的语言能力，尽量将题目设计得浅显易懂，以预防留学生因不理解题意而选错答案。 　　 二、调查的基本情况 　　 笔者在来华留学大一新生中做了调查，调查时间安排在《计算机应用基础》课程第一节。发放调查问卷18份，回收有效问卷18份。调查对象基本信息：韩国15人，马来西亚2人，美国1人;英语专业6人，法学、心理学、历史专业各3人，舞蹈专业2人，传播学专业1人;平均年龄19.9岁，最大24岁，最小18岁;女生13人，男生5人;学习中文的时间平均5.7年，最长20年，最短1年;学习（使用）计算机的时间，平均4.3年，最长14年，最短0年。 　　为了更好地了解留学生信息素养现状，弥补调查研究样本数量小的缺陷，在课堂休息时间，笔者还有针对性地访谈了留学生以前接受信息素养教育的情况。 　　 三、来华留学本科新生的信息素养现状调查分析 　　 由于条件限制，调查样本的数量较少，仅能在一定程度上反映来华留学生的信息素养现状。根据对调查问卷的统计，笔者对来华留学生的信息意识、信息能力和信息伦理进行了分析。 　　1.来华留学本科新生的信息意识 　　 留学生信息意识的调查结果，见表1。 　　从调查中可以看出，留学生都有自己的信息学习工具，少数留学生具有智能化程度高的设备;几乎所有的留学生都有E-mail、QQ或MSN;绝大部分留学生没有博客或微博;大部分留学生每周上网的时间在8小时以内;留学生上网的主要目的是与人聊天、查找学习资源、看电影等;大部分留学生的父母对他们使用计算机持无所谓或赞成的态度;留学生的计算机知识与技能主要来自于课堂学习或自学;很多留学生认为教师用多媒体计算机可以提高学习兴趣和课堂效率，但也有一些留学生不认可这种观点;在遇到需要解决的学习问题时，多数留学生喜欢查阅资料，少数留学生喜欢与同学讨论或咨询教师;多数留学生具有通过媒体获取所需信息的习惯，大部分留学生具有定期整理信息资料的习惯;多数留学生认为《计算机应用基础》