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服务于专业高职计算机应用基础课程案例教学研究 　　【摘 要】结合高职教育及高职学生的特点，将案例教学引入计算机应用基础课程的教学中，并以Office三大组件Word、Excel、PowerPoint的应用为例，设计服务于专业的特色案例教学实例。 　　【关键词】高职 计算机应用基础 案例教学 服务于专业 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07C-0158-02 　　计算机应用基础课程是高职院校学生必修的一门公共基础课，它能培养和提高学生的计算机文化素养，使之能更好地应对将来学习和工作中对计算机应用能力的要求。在传统的教学方法中，教师将知识点灌输给学生，学生只能被动地接受。案例教学法是通过一个具体情景的典型处理，引导学生对这一具体情景进行思考分析，探索解决问题的各种途径，提高分析问题和解决问题的能力的一种教学方法，它以“做中学、学中做”的形式来激发学生学习的主动性与积极性，特别适用于计算机应用基础这类实践性较强的课程教学。 　　一、案例教学法在高职计算机应用基础课程教学中应用要注意的关键问题 　　案例教学法是指在教学过程中，根据设定的教学目标，用实际的案例作为被分析的对象，在教师的指导下，学生根据教学目标和内容的据要，围绕案例进行讨论学习和分析研究，以寻找解决问题的方法和途径。案例教学法在高职计算机应用基础课程教学中应用要注意以下关键问题： 　　第一，结合高职教育及高职学生的特点，设计难易得当、可操作性强的典型案例。高职教育主要是培养技术应用型人才，知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”；高职学生普遍对理论学习兴趣不浓，而对实践操作积极性较高。所以案例的设计要以“应用”为目的，以“必需、够用”为度，加强针对性和实用性，而且要难度适中。案例的难度过高，不仅收不到预期的教学效果，也会导致学生对后续内容的学习“望而生畏”。案例的难度过低，一方面会降低教学质量不能达到教学目标要求，另一方面也会影响学习较好的学生的学习热情和积极性。 　　第二，案例的设计要涵盖章节主要知识点，并且具有综合应用性。计算机应用基础课程涵盖内容广泛，知识点多而零碎，在进行教学案例选择的时候，首先要明确教学的主题，保证案例和教学主题相符合，并且能够充分地将学习章节的所有知识点都融入案例之中，或者将主要的关键知识点融入其中，然后触类旁通到其他知识点。同时，计算机应用基础课程的教学既要体现其“基础性”，又要突出其“应用性”，所以案例的设计既要注意知识的全面性，又要有综合应用性，对授课内容进行适当的拓展和延伸，将学生已掌握的知识和即将学习的知识交融结合，让学生能够通过案例得到一些启发与启示，不仅让学生对新旧知识融会贯通，更进一步提高学生举一反三的综合应用能力。 　　第三，案例教学在实施过程中要注意教师的“主导”作用及学生的“主体”地位。案例教学法的实施过程充分现了“以教师为主导，以学生为主体”的新型教学理念。教师应按“提出问题―分析问题―解决问题”的步骤来引导学生去思考及分析问题，在分析问题过程中，讲授用到的知识点，充分考虑学生的参与度，引导学生融入到模拟或重现的生活情境当中，充分调动他们的积极性去探求解决问题的途径及方法。 　　二、服务于专业的计算机应用基础课程案例教学设计 　　文字处理、电子表格处理以及演示文稿制作这三个Office主件的应用，是计算机应用基础课程的主要教学内容，也是具有较强实践性的教学章节，把案例教学法运用到以上章节的教学之中，能够充分地发挥出案例教学法独有的特性及优势，从而达到预期的教学目标。下面以Word、Excel以及PowerPoint三个工具软件的应用作为例子，进行实际的案例教学设计。 　　在学习每一个工具软件的使用时，我们都设计了两个应用案例，一个是“实例制作”案例，另一个是“拓展练习”案例。“实例制作”案例素材主要由教师提供，教师在提出问题、分析问题的过程中，将关键知识点以及操作技巧融入案例之中，学生在解决问题的过程中循序渐进地掌握相关技能。“拓展练习”案例素材主要由学生自己收集，“拓展练习”依托“实例制作”进行拓展提高，内容由浅入深，由基础知识到实际应用，并提供常见问题的解决方法，帮助学生达到学以致用的目的。 　　（一）Microsoft Word：毕业论文→专业投标书 　　1. Word实例制作案例：毕业论文的编辑与排版。在实施案例教学的时候，教师先给出样文（PDF格式的本专业往届毕业生已经完成的毕业论文代表作），让学生对于毕业论文有一个整体、直观的认识。然后给出素材（Word格式的未经编辑与排版的毕业论文内容），根据样文所示，提出对素材的相应编辑与排版要求，引导学生思考怎样满足规定要求、怎样达到理想效果、具体如何操作、完成操作需掌握哪些知识点