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新课程理念下高中思想政治课合作学习存在问题及其对策 　　[提 要]合作学习是指在教师指导下和学生自主学习的基础上，为了完成预期学习任务，具有明确责任分工的互助性学习。通过对高中思想政治课合作学习进行研究，分析新课程理念下高中思想政治课合作学习中存在的问题及其原因，并提出相应对策，以期提高合作学习的效果。 　　[关键词]新课程理念；高中思想政治课；合作学习 　　[作者简介]彭程宇（1993―），男，赣南师范大学马克思主义学院2015级硕士研究生，研究方向为思想政治教育。（江西赣州 341000） 　　合作学习作为新课程理念倡导的一种学习方式，在改善课堂气氛、提高学生学业成绩、促进学生社会化成长等方面成效显著。我们应倡导一种以学生为学习主体的，在教师的指导下进行多角度、全方位、宽领域的合作学习方式。 　　一、高中思想政治课合作学习概述 　　（一）合作学习的内涵 　　合作学习是指在教师的指导下和学生自主学习的基础上，为了完成预期的学习任务，有明确的责任分工的互助性?W习。通过老师指导学生在现实生活中发现和认识合作学习的意义，学生在合作学习过程中准确搜集和处理信息，发现和处理问题，形成自己新的经验，改正错误的观念，调整自己的态度，从而提升自身的创造能力和合作能力。 　　（二）新课程理念下的高中思想政治课合作学习的内涵和特征 　　1.新课程理念下的高中思想政治课合作学习的内涵 　　新课程理念下的高中思想政治课合作学习目的是为了更好地加强学生之间、师生之间的交流沟通，进而达到合作学习的目的。围绕教材中政治、经济、文化和哲学知识，充分发挥学生的主体作用进行合作学习，从而使学生更好地理解所学知识，提高解决实际问题的能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　2.新课程理念下的高中思想政治课合作学习的特征 　　（1）以小组合作为主要形式。在这样的学习过程中，小组在老师的指导下互相合作，发现问题、提出问题、解决问题，小组内的每一名成员都应共同努力、相互交流、相互帮助、相互鼓励。这有助于提高学生的合作学习和解决问题的能力。 　　（2）强调以学生为主体。合作学习是以学生为主体展开的教育实践活动。学生的合作活动贯穿着整个思想政治课合作学习的始终，突出学生的主体地位，把教师主导课堂的学习方式转变为以学生为主体的课堂合作的学习方式。这种学习方式更注重学生在学习过程中相互交流、合作，共同探讨知识、提高能力，从而有助于提升学生的学习兴趣和积极性。 　　（3）突出交流沟通的作用。新课程理念下的高中思想政治课的合作学习是以交流沟通为基础的。由以往的教师单向授课，转变为教师引导学生并对学生的反馈进行答疑。同时，学生之间的交流沟通更为重要，如果没有良好的学生间的交流，合作学习就失去了动力，这不利于学生知识水平的提高和教学质量的保证。 　　二、当前高中思想政治课合作学习面临的主要问题及其原因 　　（一）当前高中思想政治课合作学习面临的主要问题 　　1.认为有分组、有讨论就是合作学习。在思想政治课的教学过程中，部分教师认为布置问题，把学生分成小组，交流讨论，得出答案就是合作学习。这种看似活跃的合作学习，学到的知识也只是表面的，合作学习需要教师的引导、学生之间的合作、独立自主地思考、经验的交流，并通过长期的实践来完成。 　　2.没有充分发挥学生的主体性。很多教师看似充分发挥了学生的主体性，实际上只是引导学生发现问题，交流讨论，共同学习。在合作学习中，教师不仅要承担学生的引导者，更应该成为他们的朋友。这样才能充分发挥学生学习的主体性，才能调动学生学习的主动性和积极性，才符合新课标的教学理念。 　　3.指导不及时，评价不到位。部分教师在合作学习中，为了单纯追求合作学习的成果和课堂气氛的活跃，使学生无目的的进行交流而缺乏及时的指导和准确的评价，这种放任式的学习方式，表面上突出了学生的主体性，实际上教师没有发挥引导和评价的作用。教师在学生的合作学习过程中，要及时、准确、全面判断学生的想法和结论，并注意个别同学的意见，对优秀和具有创造力的想法给予褒奖和鼓励，从而形成形式多样、参与主体多元的有效学习方式。 　　4.准备不周，安排不合理。高中思想政治课合作学习要把老师对学生的引导和学生的自主学习有效结合起来，把学生个性需求和合作学习要求有效结合起来。部分教师在操作上准备不充分，如何分组合作考虑不充分，具体合作学习的流程安排不合理，具体实施方案的安排不精确。 　　（二）当前高中思想政治课合作学习主要问题的形成原因 　　传统合作学习中所存在的种种问题，是由许多因素造成的。究其原因主要有以下几点： 　　1.我国教学机构和教学队伍对合作学习缺乏重视。在新课程改革之前，几十年形成的教育理论传统中，并没有合作学习的专门领域，学校机构对合作学习的具体实