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新课程背景下中学美术教育探析 　　[关键词]美术教育　素质 　　[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.035 　　 　　　随着素质教育的不断深化和新课程改革的积极推进，美术教育的内涵也在不断丰富，由原来简单的理论学习发展到理论和实践相结合。新的教育模式体现了更高的教育目标，也对中学美术教师提出了新要求。我们应该紧跟素质教育的步伐，转变教育思想，钻研教学方法，在学校实施素质教育的过程中，发挥美术教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。 　　 　　一、对美术教师的新要求 　　 　　1.　提高人文素质。任何艺术活动的发生及其作品的诞生都离不开一定的文化环境。如果我们抛开艺术作品产生的历史背景、作品影射的时代内容甚至艺术家本人的主客观条件，就事论事，就不可能准确地理解艺术作品的丰富内涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解这位荷兰画家的强烈个性和坎坷的经历，是不可能理解其中所包含的对人的生命、对人的精神的追求的；如毕加索的《格尔尼卡》，如果不了解德国法西斯屠杀无辜的格尔尼卡居民，以及毕加索当时的境遇，是不会了解作品的伟大象征意义的。中学美术教育要求教师有较高的人文素质，并能利用自身丰富的人文知识，使学生在文化情景的熏陶中认识美术。作为新时期的美术教师应该主动转变以往的应试教育观念，把教育教学的立足点放在提高学生的综合素质上来，努力培养学生的开创精神和审美情趣。 　　 　　2.　提高工作积极性。美术教育的改革发展，离不开教师的努力，为此就要着力提高教师的工作积极性。我们可以通过教师之间的互相学习、听课评课、以老带新等活动加强教师的基本技能；可以提供给美术教师更多的进修学习机会，参观各种各样的书法展览、雕塑展览和画展，定期开展教师个人作品展等活动，开阔美术教师的视野，丰富课堂内外的教学资源；可以不定期地聘请有一定影响力的艺术家，利用“一带一”的方式，即一个导师带一个美术教师的导师带徒制，通过专家教授的点拨、指导、辅导等形式，或者推荐优秀的美术教师到高等院校继续深造的办法，尽可能地提高美术教师的业务水平。此外，学校应该在加强美术教育的重要性和特殊性认识，以及提高美术教师的待遇问题上加大力度，为美术教师积极性的提高营造一个良好的环境。 　　 　　3.　提高专业技能。由于美术教育具有独特的“视觉艺术”性特征，所以它要求美术教师必须具备过硬的专业技能，没有高专业技能的美术教师，是不可能培养出学生好的审美情趣和素质的，也会直接影响到教育教学的效果。就目前大部分地区高中美术教育的情况来看，美术教师的专业技能较好，而问题大多出现在会不会“教”上，这主要是由于以往的高师教学中，过分关注美术技能教育而忽视教育技能教育所造成的。作为中学美术教师必须在最基本的教育教学方面下功夫，从课堂导人、教师教态、板书设计、课程演示等方面提高自身的素质，真正地担负起高中美术教育的重任。 　　 　　二、对学生的新要求 　　 　　1.　学生道德素质的提高。美术教育与道德修养之间有着不可分割的联系，而且美术教育与传统的思想灌输和道德训诫的方法不同，它不主张突然袭击，也不具有强制性，而是通过潜移默化的形式来塑造学生的道德人格。在这种潜移默化的过程中，既体验了美的存在和魅力，又融入了情的深刻内涵，使学生能够在体验美的活动中，自然形成一种健康的审美情趣，接受良好的道德教育，为人的全面发展提供更加便利的条件。一部优秀的美术作品是融合了真、善、美、智在内的综合体，美术老师可以把它作为教书育人的典型，学生可以利用它学习到更多的知识和做人的道理。如《蒙娜丽莎》中的人性之美，《阿尔巴圣母》中的虔诚之美，《伏尔加纤夫》中的刚毅之美，《丛竹图》中傲然之美等，这些优秀的作品在净化学生心灵的同时，也在无形之中改变着他们自身的行为，使心灵与行为、思想和行动获得统一。 　　 　　2.　学生心理素质的提高。现代社会是一个经济飞速发展，竞争压力巨大的社会，处于成长期的中学生往往会产生一些不良情绪，如焦虑、抑郁、孤独、狂躁、易怒等。这些问题的出现与学生精神世界的空虚、心灵的扭曲脱不了干系，它使得学生走向一种自我封闭的状态，从而远离了热情，失去了对美好生活的追求，最终诱发一系列悲剧。这种问题虽然不具有普遍性，但却对学生的影响极大，因此必须要引起社会、家庭和学校的足够重视，而有效解决这种问题的方法之一，就是要加强学校的美术教育，提高学生心理素质。我国清代画家王昱在他的《东庄画论》中就对美术在人的心理素质提高上的重要性作了形象的分析，他认为美术可以怡养人的性情，陶冶人的情操，释放人的压力，愉悦人的精神。在美术教学中，教师可以通过绘画方式使学生敞开心扉、宣泄感情，养成自知、自尊、自信、自强的良好心理素质；可以利用视觉、色彩、图案、操作