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新课程背景下中职幼师舞蹈教学实践 　　舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。它以其优美的形体、生动的形象、美妙的意境以及感染力强等特点，深受学生的喜爱。而从教育的角度来看，舞蹈又是一种易于理解和接受的美育形式，能萌发学生感受美和表现美的情趣，是促进学生全面和谐发展的教育过程中不可缺少的重要手段。舞蹈不仅塑造和展示人体美，同时也是用人的肢体动作来表达或再现人类对真、善、美的追求，从而提高人类思想品质，陶冶道德情操，净化人类灵魂。“艺术使人在发展自己的物质实践能力的同时，获得精神上的发展，从而成为更为完整和全面的、感性与理性、个体性与普遍性相融会的人”。舞蹈教育，即是以塑造“人”为出发点，以科学的眼光关注人类生理、心理健康，使学生自由、和谐、全面发展。而在以往的幼师舞蹈教学中，教师往往忽视学生的主动性，低估学生的能力，没有给他们充分自由的活动空间，过分注重技能训练。枯燥无味的动作训练，不仅扼杀了学生对艺术活动的兴趣，也达不到培养学生感受美、表现美的能力的目的。所以，改革旧的舞蹈教学观念，建立新型的舞蹈教学关系，改变旧的教学方式和学习方式，已经是势在必行了。 　　一、改变旧的舞蹈教学观念，真正树立起与新课程相适应的舞蹈教学观念 　　观念是行动的灵魂，教育观念对舞蹈教学起着指导和统率的作用。树立新的教育观念，是舞蹈教学改革的首要任务。与一般艺术不同的是，运用舞蹈对学生进行审美教育，既是一种极为有效的健身活动，也能塑造他们的外形之美，同时更能培养他们的内心美感。可以说，舞蹈有着其他艺术不可替代的独特而多重的美育功能。“再没有别的艺术行为，能像舞蹈那样的转移和激动一切人类。人类已经在舞蹈中发现了那种他们能普遍地感受的最强烈的审美的享乐。”对于成长时期的青少年来说，这种内外兼备、众美相济的多重美育显然十分必要。但在美育中舞蹈的重要性，却还没有被人们普遍意识到。 　　当前职业中专幼师专业的舞蹈教学中，有的教师在舞蹈教学中，往往重视动作技能的训练，而忽视审美能力的培养。因此，在幼师舞蹈教学活动中，应该从学生身心发展特点、舞蹈独特的美育功能入手，遵循艺术审美教育的规律，不仅要让学生获得将来从事幼儿园舞蹈教学工作的基本技能，更要让学生在舞蹈中获得快乐，开启学生大脑中的另一种思维方式。例如，我在教学蒙古族民间舞腕肩组合时，除了要求学生掌握硬腕、柔腕和整肩、耸肩、圆肩等基本动作之外，更重要的是让学生体验蒙古族民间舞粗犷豪放的艺术特点，以及腕肩组合的情绪特点，使学生练习动作的过程，仿佛漫步、奔驰或翱翔在辽阔美丽的大草原上，由此使学生真实地宣泄生命本能，通过情感的体验和释放表现对美的理解和追求，真正做到以人为本。 　　二、坚定不移地推进舞蹈教学方式和学习方式的转变 　　先进的教育理念要通过先进的教学方式和学习方式表现出来，学生的自主性、能动性和创造性也会由此得到真正的张扬和提升。教与学的方式转变是舞蹈课堂教学的核心任务。 　　1.教学方式：舞蹈有着如诗般炽热的情感、浪漫的想象、深邃的意境等等。以往我们在教学生学习舞蹈时，老师一遍一遍教动作，学生机械地重复动作，不仅缺乏兴趣，注意力不集中，而且动作连接不上，舞姿也不到位，更不用说舞蹈情感的表达了。所以笔者在舞蹈教学时，针对学生的心理特点和舞蹈教学的内容及规律，采用多种形式的教学方法进行舞蹈教学。首先采用设置情境的方法，也就是根据教学内容设置情境，让学生在积极愉快的氛围中学习舞蹈，“这种充满美感和智慧的环境氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合，促使儿童在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中，获得全面发展”。其次采用编小故事的方法，把所学的舞蹈组合编成一个个小故事，不仅能使学生很快地掌握舞蹈动作，也有利于舞蹈情感的表达。如：教学生学习幼儿舞蹈《小鸟飞》时，教师创编了一个表现小鸟学习飞翔、在树林里嬉戏、做游戏的情境，整个舞蹈用故事情节串起来，学生就能连贯地完成舞蹈动作，而不用担心出现学会了这个动作又忘了下一个动作，动作连接不上的情况。除此之外，还采用教师的示范讲解、边示范边讲解、喊口令、提示、启发等方法，以及多种教法相结合的办法进行舞蹈教学，学生接受得快，学得轻松，教师也教得愉快，有成就感。总之，通过教学方式的转变，学生对舞蹈学习感兴趣了，学习的积极性也提高了，教学气氛轻松了、愉快了，那么课堂的效率也提高了。 　　2.学习方式：“工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。只有掌握运用科学的舞蹈学习方法，才能取得好的成绩。学生的舞蹈学习方式有模仿、练习、表演、想象和创编等等。在模仿等接受式的学习中，学习内容通过教师的示范和讲解直接呈现出来，学生是舞蹈技能及舞蹈知识的接受者。在表演等体验式的学习中，使学习进入生命领域，舞蹈