新课程背景下中小学趣味性田径教学思考.docVIP

新课程背景下中小学趣味性田径教学思考 　　人类体育运动起源于走、跑、跳、和投掷动作，田径运动是由走、跑、跳跃、投掷四种基本身体活动构成，它能全面有效地发展人的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，田径课程是学校体育教学的主要内容之一，它在传统的体育教学大纲中占很大比例，是所有体育运动项目的基础，在中小学中有效实施田径课程，让学生学习田径技能、掌握科学的田径运动方法，对于促进学生体质健康和心理品质具有非常重要的意义。 　　然而，调查中发现在体育教学中大多数学生不喜欢田径课，有的学生认为田径课脏、累、苦，而且田径运动对身体素质和技术要求高；多数体育教师认为田径教材多年重复，而且对终身体育作用不大。随着体育课程改革的深入，田径课在学校体育中的比重严重下降， 如何让田径成为学生喜闻乐见的课程，这的确是一个值得体育教育工作者认真思考的课题。。 　　1. 当前田径教学中存在的主要问题描述与原因分析 　　首先是教师对待田径课程的认识问题。新课程的实施，是对传统教学思想的一个冲击。体育与健康新课程确立了以“健康第一”和“以学生的发展为本”的新理念，注重培养学生的体育学习兴趣，使得一部分教师短时间难以适应，有的教师得过且过，看到其他教师把球类作为教学内容，学生与老师都自由自在地玩，自己何必辛辛苦苦地来上田径课，学生不配合，自己又累，且出力不讨好，于是，就大量出现了不上田径课的随意性行为，在这种思想观念的作用下使得田径教学在一些教师的观念中先被抹杀。 　　第二是学生对待田径的兴趣问题。已有很多的教师通过调查研究，指出学生的兴趣问题是新课程下全面实施体育教学一个不容忽视的问题。许多学生都不愿进行一些累、苦和单调的项目，认为田径学习对将来没有用，使得田径教学更是雪上加霜。因此，通过理论课教学提升学生对田径教材功能价值的认知是有效开展田径教学的必要前提。 　　第三是教学方式问题。传统的教学使田径教学在实践中取得了一定的成果，但是，在新课标的实施中，传统的教学与新课标的理念有些不适用。在职多数教师的角色意识、思维以及授课方式的转换等等都跟不上新课程的需要。在田径教学中，只注重了运动技能的传授，教学形式单一，内容的选择与技术难度把握不好，忽视了健康娱乐的教学要素，缺少趣味性，学生完全处于被动、被学、被练习的角色，仍以教师为中心，没有使学生真正去学、去练，周而复始，田径教学就处于难教，不愿学的处境。 　　2. 对趣味性田径的内涵界定 　　趣味性田径教学最早是由国际田联和德国田联合提出并已向全世界推广，而且已取得一定成绩，我国对趣味性田径的研究与运用处于起步阶段水平，尤其在学校体育教学中利用趣味田径作为教材进行教学者甚少。我们认为趣味性田径是针对不同教学对象的身心特点而专门设计、开发的某些具有趣味性的田径活动的总称。其主要手段是采用走、跑、跳、投等田径的基本运动形式进行练习，在活动形式上具有一定体育游戏的特点，目的是培养和提高学生田径运动的能力和兴趣，从而增强学生体质健康，是在原有的田径教学研究基础之上把一切有利于提高学生的健康水平和激发学生运动兴趣的教学组织形式、内容和方法都纳入到课程之中。趣味性教学通过分析、提炼、重组而挖掘出一些学生喜闻乐见的、感兴趣的田径活动，以新颖的教学形式，灵活多变的教学方法，培养学生对田径的兴趣，让学生在宽松、活泼的气氛中使身心得到健康发展。趣味性田径教学理应成为中小学体育课程改革和田径教学改革的方向。 　　⒊对趣味性田径教学的几个核心要素探讨。 　　趣味性田径教学的核心要素包括指导思想定位，教学目标的预设以及教学手段、方法的精选等要素。 　　在课程理念上，趣味性田径教学拼弃以竞技体育为中心、以技术教学为主体的传统体育教学思想，将全面育人视为体育教学的出发点和归宿, 牢固确立以“健康第一”“以学生的发展为本”的指导思想, 以健身、增强体质、提高体育基本活动为主，培养体育意识，促进学生身心和谐发展的课程总目标。 　　 教学目标是以健身为主, 强化情感、兴趣、创造、个性和能力培养, 以教师“乐教”和学生“乐学”为中介, 达到学生在体育教育中的主动学习和心身愉快发展的目的。促进学生身心健康发展, 并营造一个宽松、愉悦的培养模式和环境, 做到“重视过程, 淡化结果”。在教学目标的预设上，把运动参与、运动技能、生理健康、心理健康和社会适应等作为课程分目标。 　　 在教学内容、方法和手段方面，遵循以一般的走、跑、跳、投等身体活动与游戏相结合，通过场地、器材、规则的再改造, 并溶入一定得娱乐性、趣味性和休闲性作为教学的内容，着力体现提高学生的参与度与内驱力。教学内容上，以向学生传授健身的原理、原则、方法和手段，使他们能够根据其自身的特点、需要和可行的条件，确定不同的内容、形式和方法进行健身、娱乐和休闲, 并养成良好