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新课程背景下中学语文教学模式探究 　　【摘 要】 在新课程改革的背景下，面对着陈旧的语文教学模式进行反、，探索、创新和建立与现代教育思想相适应、实现多元化的教学模式的探究，有助于学生主体性发展的教学模式和教育教学质量的提高。应该坚持科学发展的思想，运用教育科研的手段，推动语文教学模式的研究深入开展。 　　【关键词】 新课程 中学语文教学 语文教学模式 　　 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布，标志着我国中学新一轮课程改革的正式实施。新课程改革的启动对于中学语文教学来说，既是一种机遇，更是一种挑战。传统语文教学带给了我们教育思想的定势、教学方法的定式和教学模式的定格，长期以来形成的课堂教学“以教师为主体”的思想，已根深蒂固地存储于我们语文教师的脑子中，成为教学中不可或缺的指导思想体系。打破传统语文教学的枷锁，创立与现代教育思想和教育改革要求相一致的教学模式，不仅是新课程改革的切入点，更是课程改革的着力点，创设良好的课堂氛围，营造良好的学习环境，创造良好的发展性机制对于深化新课程改革具有积极的现实意义。 　　１ 反思传统语文教学，探索语文教学新模式 　　新中国成立以来，随着新的政治制度的建立及深入发展，作为上层建筑的教育必须适应政治改革的步调，所以我们语文教师对于语文教学改革的探索从来没有停止过。实现传统语文教学的根本变革、造就社会主义事业的建设人才是我们语文教学改革的基本方向。但是由于教育制度改革滞后的原因，语文教学的改革逐步向改良退化。受“应试教育”思想的影响，语文教师始终跳不出传统教学的轮回，形成了定式化的教学模式：①以教师为中心的教学思想模式。在学生“成才”的标准异化为应试成绩的前提下，课堂教学紧紧围绕应试的实际需要开展知识的传授，学生成为知识的“存储器”，“课堂的主人”、“学习的主体”的地位几乎丧失殆尽。②以知识为中心的教学模式。语文教师在课堂上的地位被变相地强化，教师更加关注的是知识灌输的速率，知识传输的效应，学生的能动作用受到了压抑，师生互动与学生的主体地位被削弱。③以课堂为中心的学习模式。课堂教学活动成为学生唯一的学习领域，接受书本知识成为学生的基本学习方式，教师关注的是学生未来的发展，而对现实生活的探究、对学习技能的培养却是日益脱离。④以重复性训练为方法的培养模式。在应试的实际需要的前提下，学生的学习目标是非常明确并且是单一的，学习内容是定向的，学习方式是陈旧的，学生在不断地巩固与强化知识的循环中来实现师生共同的教育“理想”。所以他们的兴趣、爱好和特长都笼罩在应试教育的阴霾之下，主体性、能动性和发展性都受到扭曲。 　　《中国教育课程改革纲要》针对传统教育的模式，十分强调要实现“学生学习方式的变革”，指出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”。因此，在新课程改革的背景下，语文教师不但要挣脱传统教育的枷锁，摒弃固化的应试教育的思想，而且必须转变教学观念，改变课堂教学模式，实现由应试教育向素质教育的转轨，由教师主体向学生主体的转变，由知识教学向智能并重的转化，由课堂主导向多领域体验相结合的转向，切实落实好新课程改革的最根本的目标。 　　２ 创新中学语文教学模式，实现学生学习方式的根本转变 　　教学模式是一种教育理念的框架与组织结构。我们在新课程改革的背景下探索和创新中学语文的教学模式，实际上是在现代教育理论指导下的崭新的教育理念的实践活动，是一种创造性的探究。所以我们必须立足于贯彻素质教育的思想，树立“以人为本”的教学理念，严格遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的对“教学过程”的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”等指导性的意见，来探索新课程背景下的中学语文教学的新模式，从而实现学生学习方式根本转变，让崭新的教学模式成为学生学习发展的倍增器，学生特长与素养培养的“催化剂”。 　　2.1 组合式的课程结构模式。课程结构的改革是实现学生学习方式、教师的教学模式根本转变的前提，在传统的语文课程结构的指导下，教师教学活动关注的是课本内容与课堂之间的单向传输模式的构建，所以课堂教学的单一性也就比较突出，教学的基本任务就是在教学内容与教学形式的前提下构建并确立课堂教学形态，因而这种传统的教学模式的局限性也就显而易见。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注