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构建本科实验教学与科学研究互动模式,实现科学研究与实验教学有机嵌合 　　【摘要】本科实验教学是培养学生动手能力和创新思维等综合素质的重要环节,由于高等教育形势发展对本科实验教学和教师科研能力的要求不断提高,目前高校中大部分实验教师面临着教学与科研的矛盾。本文提出实验教学与教师自己的科学研究互动的化解思路,有利于教师在提高所担任实验课程教学质量、确保向学生传授学科前沿研究技术的同时,又能结合自己的科研实际,对实验教学与科学研究进行有机嵌合和相互促进,不仅可以稳定高素质的教师队伍,也可为国家培养创新型的高素质人才。 　　【关键词】实验教学 科学研究 互动模式 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0089-02 　　 　　高等学校作为高素质创新型人才的培养基地,担负着重要的历史使命。本科实验教学是培养学生动手能力和创新思维等综合素质的重要环节,是理论教学的继续、补充、扩展和深化。教育部教高[2001] 4号文件明确指出:“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用”,可见本科实验教学在高等教育中的重要性,同时也说明从事实验教学的教师在高等教育第一线所占据的特殊地位。如何培养出基础扎实、赋有创新精神、综合素质高、科研能力强的各类高级人才,是21世纪我国高等教育实验教学中面临的艰巨任务。 　　本科实验教学教师是学校高等教育实验教学的中坚力量,是实验教学实施的组织者、促进者,实验课教师水平的高低将直接影响所担任实验课程的教学质量,学生创新性、研究性素质培养必须有一支拥有科学研究经历、洞悉所在领域研究动态、掌握所在学科前沿研究技术、思想稳定、乐于实验教学的教师队伍为支撑,这也是学校培养高素质创新型人才的重要保障。如何建立一个将本科实验教学与教师自己的科学研究互动的教学模式,在不断提高教师所担任实验课程教学质量,确保向学生传授学科前沿研究技术的同时,又能让教师自己的科学研究顺利进行,真正做到实验教学与科学研究的融合,为国家培养了赋有创新精神、科研能力强的高级人才,为学校培养一批教学科研能兼备、热爱实验教学的教师队伍,开创出一个寓教于研,以研促教的双赢局面,将是各高校本科实验教学中面临的一个重大课题。 　　本文结合多年来从事实验教学的体会和近年新开设的“现代生物学实验技术”课程的教学,对本科实验教学与科学研究的互动模式做了初步的探索,提供给广大从事实验教学的教师参考。 　　 　　1 提高教师素质,发挥教学科研潜力 　　为了顺应实验教学改革的发展,实验教师必须要开展各种形式相对独立的实验教学,也就必然要求自己摆脱传统理论课程体系教学模式的束缚,根据实验教学自身规律组织教学,真正担当起独立设置的实验课程的教学者和组织者的角色责任。由于历史原因,我国高等教育中传统的实验教学过去一直处于依附理论教学的从属地位,多数高校的教师队伍中,实验课授课教师及相关实验技术人员地位较低,加上没有相应的实质性政策保护,许多科研能力强、熟悉和掌握学科前沿研究技术的教师不太愿意加入到实验教学第一线参与教学任务,导致了教学与科研的严重脱节甚至对立。目前实验教学的发展和改革需要更多理论基础扎实,实验技术能力强的高素质实验教师,但在一切唯文章论成就的今天,投入大量精力从事实验课教学的教师在职称晋升中又遇到了新的挑战,没有时间完成高质量的研究论文,对职称晋升造成很大影响,部分教师因为没有足够的心理准备和自身的局限,又未能及时找到本科实验教学和科学研究互动的切入点,结果造成心态浮躁、消极应付、积极性不高,进一步演化为教而不研或研而不教两难困局,既阻碍本科实验教学改革的深入发展,同时也不利于学生学科前沿研究方法及技术的掌握,更谈不上促进赋有创新精神、综合素质高、科研能力强的高级人才培养。 　　因此,实验教师首先应端正心态,摆正自己的位置,通过教学与科研嵌合互动的形式将二者进行有机结合,在实验教学过程中不断提高自己的业务水平,同时可以发挥自己的科研潜力认真教学,为国家培养出更多高素质的人才,这也是对本科高等教育的一大贡献,工作无贵贱,只要用积极的心态对待工作,教和研其实是可以相互相成的。 　　 　　2 顺应教学改革形势,引入学科前沿技术 　　近年来,国家对高校投入不断加大,高等教育改革也进入了实质性阶段,更注重学生创新意识、创新思维、创新精神和科学研究素质的培养,而高校实验教学恰恰是理论与实践相结合、培养学生创新能力和实践能力的重要环节。为了加快实验教学改革的力度,全方位地培养学生从事科学研究的能力,各高校不断出台和制定了适合自身实验教学改革的相关政策及措施,如将实验课程独立设课、单独计算学时学分等,给予了实验教学教师较大的主动性。 　　作为工作在教学第一线