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构建预设与生成和谐共振语文教学新课堂 　　【摘要】预设是生成的基础，生成是预设的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。语文课堂教学应当在精心预设下促进生成，让生成更加精彩。教师应在具体的教学实践中科学而艺术地把握和处理预设与生成的辩证关系，从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命活力的语文新课堂。 　　【关键词】预设；生成；语文课堂 　　 　　课堂教学是有计划有目的的活动，必须体现课程和教学的国家意志，必须落实国家对于青少年的基本要求，必须承担“引导人”、“塑造人”、“提升人”的责任，这意味着课堂教学必须具有一定的预设性。 　　 　　一、语文课堂教学应是预设与生成的辩证统一 　　 　　1.预设，为了生成的精彩。 　　凡事“预则立，不预则废”，课堂教学必须要有预设。预设是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。预设并非是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每一个环节都进行了“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班地将教案完美地演示出来。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。课堂教学的预设方面有很多，每个人都有着自己的见解，“仁者见仁，智者见智”。但不管从哪个方面入手，教师必须要充分关注学习的主体――学生以及学习的对象――文本。新课标指引下的预设要求教师要更深更细地钻研教材，要求教师眼中更要有“人”的概念，在这样的基础上，逐渐提高自己驾驭课堂的智慧，找寻自己驾驭课堂的方法。 　　2.生成，在预设中升华。 　　课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流，课堂教学必然有无法预知的生成，生成性是课堂教学的重要特点。著名教育学家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态的生成的过程中出新思想、新创意。”因此对课堂教学进行过度预设，不承认课堂教学的生成性，不允许课堂教学出现任何意外、“错误”，这样的课堂就会缺乏弹性和活力。 　　新课程标准强调，教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。教师的角色从教学的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。作为“首席”的教师，离开了引导与调控，教学目标的达成、教学任务的完成以及教学时间的控制就难以得到落实，以至于学生中产生的思维创新的火花不能引燃，非预期性信息中活跃的生命力仍然被扼制，这样就会在课堂教学中出现的“动态生成”成了“生而不成”，就无法真正实践新课程所提出的新理念。因此，我们不能拘泥于预设的教案不放，而是要在课堂教学中适时引领，促进课堂的动态生成。强调教学的生成性，就是尊重师生的生命意义及价值，培育其生命成长，焕发其生命活力。 　　3.语文课堂教学应是预设与生成的辩证统一。 　　预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。一方面，通过课程的预先设计来突出教学是有目的、有计划的育人活动的教育特性。另一方面，通过课程的动态生成，促使教师在预设方案的实施中关注变化着的人的整个生命，使教学充满学生成长的生命气息。只有将预设和生成结合在一起，我们的课堂教学才能充满激情的言语，才能充满智慧的火花，才能充满语文课所具有的生命的气息与情趣。预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。一堂符合新课程标准要求的课，应该以课程预先设计和动态生成的和谐统一为最高境界。 　　那种只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的，不仅形散而且神散，所谓的生成实质是“放羊”，“随意性”是其特点，它放弃教学的责任、教师的责任，会严重影响课堂教学质量；同样，缺乏预设的生成，课堂是死气沉沉的，“封闭性”是其特点，那种所谓的预设不仅会严重束缚课堂教学中师生的生成能力，而且慢慢会扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活力。 　　 　　二、科学而艺术地把握语文课堂教学的预设与生成 　　 　　只是辩证地认识课堂教学中预设和生成的关系是远远不够的，更重要、更迫切的问题是我们要在具体的教学实践中科学而艺术地把握和处理预设与生成的辩证关系。 　　1.精心备课，弹性预设，给生成留足空间。 　　“有备而来”应该是教师进入课堂之前的应有的状态，“备课”应该是教学的常规。这是科学而艺术地把握课堂教学中的预设与生成的重要前提。备课是体现教学预设性、保证教学生成性的重要环节和手段。备课越充分，课堂教学效率越高。许多优秀教师都说自己是用一辈子时间和全部心血、积累来备一节课。许多成功的案例也都表明，越是准备充分越