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构建高校体育三自主教学模式再认识 　　摘要：“三自主”的选课模式是一种新型的体育教学模式，是教育部对全国普通高校体育课程改革提出的要求。本文阐述了“三自主”体育教学模式的优越性和大学体育课程改革理念，探讨了实施“三自主”选课模式的实践过程，认为全天候的选课并非符合教育及运动和生理的固有规律，自由选项也要从学校的实际出发，才能提高体育课的教学效果，达到育人的目的。 　　关键词：普通高校，“三自主”，体育教学；教学模式 　　 　　普通高校体育教学是高校体育教育的重要内容，从早期的“三基”教学到“三段式”，再到现在的“三自主”选课教学模式，每一发展阶段都有相应的教育理念指导体育教学的实践，不同的教学模式都对当时体育教育起到了重要作用。 　　“三自主”体育教学模式是一种新型的体育教学模式，其最大的优越性在于：从学生的角度去考虑体育教育，体现“以人为本”。让学生根据自己的兴趣爱好自由选择运动项目，自由选择上课时间、任课老师，教学实行弹性化。通过丰富多彩的课堂内容和灵活多样的教学形式与方法，改变一贯的被动体育为主动体育，使以前学生的“要我学”转变为“我要学”，打破常规教学的老师讲、学生练的被动形式，让学生在生动、活泼之中了解体育知识、掌握技术，提高运动能力，充分体验运动和学习过程的乐趣。这种教学模式适合大学生的意愿，有利于培养学生的兴趣和特长，又能使学生保持一种持续、独立的体育与健康能力；有利于学生把体育课上学到的技术与技能延伸到课外乃至社会，培养他们的主体参与欲望和独立的体育意识并终身受益。 　　“三自主”体育教学方式有利于学生掌握基本理论知识和运动技能，激发学生学习的热情和兴趣，感受体育文化带来的快乐，促进身心和谐发展；从教师的角度来讲，可以充分发挥教师优势和资源，也有利于教师专业的发展。但笔者认为实施“三自主”选课模式的实践过程中，全天候的选课并非符合教育及运动和生理的固有规律，同时增加了教师的工作负担，顾此失彼，自由选项也要从学校的实际出发，不能盲目跟随。实践表明：完全放开、不加引导和制约的自由选择，并非能使我们的体育课程取得最好的效果。为进一步提高体育课的教学效果，应作适当的调整和完善，以适应新一轮高校体育课程改革需要。 　　 　　一、重构高校体育“三自主”教学模式的因素及办法 　　 　　1，指导思想及教学目标 　　“三自主”体育教学模式的指导思想是：既有利于发挥体育教师的专业特长，加深教师对教材的研究，提高教学设计能力，使教师乐教；又十分尊重学生的主体意识，养成良好的学习习惯，保持高昂的学习热情，使学生乐学。 　　教学目标：传授体育基本理论知识与运动技能，让学生掌握一至二项终身锻炼的运动技能与方法；开发体育兴趣，提高运动技能；增强体质，养成自觉锻炼身体的良好习惯；培养学生终身进行锻炼的体育意识，提高学生体育综合能力以及创新能力，以尽快培养适应新世纪的人才。 　　2，教学应两者兼顾，重在学生 　　本着“以人为本”和“健康第一”以及终身体育的教育理念并以“三自主”教学模式的指导思想为出发点，面向全体学生，在尊重学生意愿的前提下，加以引导地开展。在课堂上，教师要发扬敬业精神，想方设法把教师的主导作用与学生的主体作用完美地融合起来，积极营造愉快学习的氛围，促进身心和谐发展。 　　(1)教学组织形式，让学生按自己的兴趣爱好进行选项，同时也可对上课教师进行选择，但是对上课时间应有限制地选择，与学生体质相关的身体素质练习必须坚持。 　　(2)教学内容及层次：要根据学校的场地和师资条件，尽可能开设学生感兴趣且健身、娱乐价值较高的体育课程。由于学生身体素质及运动水平不一样，可根据学生的情况将各专项分成A、B、c等层次进行分层教学。具体操作方法是：先给学生讲明各个层次的教学内容及要求，让学生按自己的实际水平选择进入，从而全面满足学生学习体育的不同需求，提高学习参加体育学习的热情，使每一个学生都能开心愉快地上课并学有所获。 　　(3)教学方法及考试标准，“三自主”体育教学模式的教学方法不尽相同，如A班学生以自学自练为主，教师辅导为辅；B班可用先练习后讲解，再巩固提高的教学方法进行；c班可用示范、讲解，再进行练习的教学方法进行教学。当B班、C班学生技术水平有一定提高后，可以让学生升入高一级一起学习。必要时还可培养学生教练协助老师辅导等方法来锻炼学生的组织与管理能力。 　　体育考试应逐渐淡化，体育考试标准一般分为“优、良、中、及格、不及格”五个等级即可。一般来讲只要学生能按规定学时出满勤，专项技术和身体素质在原来的基础上有所进步都可以给予及格。 　　3，教学过程中应因项目制宜，体现灵活性 　　由于学生的身体状况不同，体育基础、运动能力也不一样，因此，“三自主”体育教学要注重学生的发展过程，体现灵活性，让付出努力