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构建高职院校实践育人长效机制思考 　　摘 要：随着我国高等职业教育的快速发展，高校毕业生数量逐年增长，大学生的就业与未来发展问题越来越受到广泛的重视和关注，它关系到国家人力资源的开发与利用、社会的稳定、经济的持续发展。基于出口导向的大学生全面育人长效机制创新研究与实践就是针对这些不足对大学生进行全程、全员、全方位，以及个性化的教育，以改变学生就业观念，提升学生就业能力。 　　关键词：高职院校 实践育人 长效机制 　　随着我国高等职业教育的快速发展，高校毕业生数量逐年增长，大学生的就业与未来发展问题越来越受到广泛的重视和关注，它关系到国家人力资源的开发与利用、社会的稳定、经济的持续发展。当前高校为提高学生就业，在学生就业指导这方面有针对性地做了许多工作，然而目前国内大量进行的就业指导实际就是求职择业指导，它是以毕业生为对象，以求职为目的，主要给毕业生传递就业信息，帮助其求职与择业，就业指导多数采用集体统一指导，集中对全体毕业生进行政策解说、信息发布、技巧指导三个方面，而针对毕业生个人的个性进行指导及长远发展考虑不足。。 　　一、实践育人的内涵与价值 　　实践育人并非与文科专业无关，也不能简单地等同于理工科专业的实验。实践育人是为了使学生健康成长与发展，在一定的教育科学和理论的指导下，深入社会生产生活，将所学理论知识与实践相结合，并在实践中不断学习和提升的一种育人方式，是完整的与人活动中不可或缺的一部分。实践育人相比理论教学具有自己独特的内涵和价值。首先，实践育人注重与人行为的实践性，知行转化离不开实践的磨炼，实践育人要坚持在实践中学习，在实践中教授，这样才能增强学生的认识和感知能力。其次，实践育人场域范围是广阔的社会，注重人本性的回归，把学生从封闭的课堂解放出来，通过实践活动，实现思想理论教育与现实生活的回应，增强学生的自主意识，使学生的发展和完善在“知行合一”中得到体现。 　　二、高校实践育人工作存在的问题 　　当前，高校实践育人工作的深入开展面临着诸多问题。例如，部分高校对大学生社会实践活动的管理混乱，部分学生对参与社会实践的热情不高，高校社会实践考核形式化，等等。 　　1、社会实践的管理分块化。国内大多数高校的社会实践管理普遍是“多管齐下”。高校不同的职能部门分管在校大学生不同的社会实践工作。绝大多数高校学生的专业实习（包括师范生的见习）一般归高校的教务部门管理；大学生暑期社会实践、志愿者服务、科技创新等一般归高校的团委管理；大学生就业、创业、勤工助学等一般归高校的学生处管理；实践基地的建设和挂牌则可能归到高校中的某一个学院或系进行管理。所以，目前的大学生社会实践管理是部门众多，没有一个能够统筹协调全部大学生社会实践活动的管理部门，这也容易造成管理过程中各部门之间对某些事项的推诿现象。 　　2、实践载体之间协调机制的缺失。实践育人载体可以分为大学校园、项目（课题）、教学就业实习基地等三种类型。三类实践育人载体着眼于大学生不同能力素质的培养，满足了大学生提高能力素质的需求。以校园为载体的社会实践强调对大学生管理和协调素质的培养，满足了大学生提高组织和协调能力的要求；以项目（课题）为载体的社会实践注重对大学生专业素质的培养和对专业理论水平的把握能力，适应了大学生对专业理论知识的理解和深化的要求；而以教学就业实习基地为载体的社会实践着眼于大学生专业操作能力和社会适应能力，能够满足大学生培养自身的专业实践能力和提高社会适应能力的需求。因此，从大学生培养的角度，这三类社会实践载体之间体现了内在的互补关系。然而，在具体的社会实践开展过程中，许多高校虽然根据不同载体的特点建立了相应的管理机构和相互独立的运行机制，但是没有建立衔接各社会实践载体之间的协调机制，从而造成各社会实践载体之间各自为政，社会实践载体的优势没有得到充分发挥以及实践资源浪费的问题。 　　3、当代大学生普遍追求独立，渴望成才，向往成功。然而，随着改革开放的深化和社会主义市场经济的快速发展，当代大学生面临的就业形势发生了深刻的变化。社会经济成分、就业形式多样化使大学生的就业观念与价值取向呈现出多元化的新特点，仅靠毕业就业指导了解一些就业政策、掌握一些择业技巧就能找到一份理想的工作已经不大可能。 　　三、实践育人长效机制的基本框架及构建思路 　　实践育人的长效机制不是原有机制细枝末节的调整改革，而是以全新理念构建的新体系，在此提出其基本的框架体系及构建思路。 　　1、构建以确立学生主体地位为本的目标体系 　　学生的发展只能由学生在实践中不断实现，任何外力虽能起到促进或阻碍的作用，却不能代替学生主体自身的发展，教的目的是为了不教，所以，教师要把学生发展的主动权交回给学生，构建以确立学生主体地位为本的目标体系。这个目标体系的核心是要改变传统的师生主