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浅议创编歌曲教学模式在小学英语教学中应用 　　[摘 要]小学生喜欢唱歌，喜欢新鲜事物，善于模仿，不怕重复，大部分儿童乐感、节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。这就需要我们自编一些符合学生学情及本课时所学内容的歌曲歌谣来丰富自己的课堂。根据课标，仔细研读教材，丰富操练形式，抓住学生喜欢的音乐元素并运用到英语课堂中，增加课堂的生成力，增强学生的“获得感”。 　　[关键词]创编歌曲教学模式；兴趣；英语教学 　　一、创编歌曲教学模式应用于小学英语教学中的理论依据 　　义务教育新课程标准指出，课程的基本理念之一是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源。英语歌曲、歌谣便是不可或缺的一部分。这种形式更为直观、生动、形象，它们不仅能激发学生积极的情感，培养其学习兴趣，还能帮助教师创设较真实的情境，营造自然的语言交流氛围，使英语学习更好地体现其真实性和交际性的特征。 　　兴趣是最好的老师，培养并提高学生的学习兴趣，是我们每一个老师的目标。小学生的年龄小，他们的注意时间不长久，好动，爱说爱闹，好奇心强烈……创编歌曲的教学模式是适合他们心理特点和接受能力的教学方法和活动形式。 　　二、创编歌曲教学模式对促进学生英语学习的积极意义 　　小学生学习英语有不少有利条件，他们喜欢唱歌，喜欢新鲜事物，善于模仿，不怕重复。多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。 　　（一）培养学习兴趣，活跃课堂氛围 　　将枯燥难懂的英语学习内容以学生喜爱的音乐形式展现给他们，既可使紧张的学习得到舒缓，也可以在多样的操练形式中抓住学生的注意力。 　　（二）丰富教学内容，扩大学生词汇量 　　在创编歌曲的过程中适当加入一些单词进行德育或者节拍的补充。这些歌曲经过学生反复吟唱，记忆深刻，不仅可以复习巩固所学内容，还会扩充学生的词汇量。 　　（三）锻炼听力，培养节奏感 　　在创编歌曲教学过程中我们可以采取多种方式运用音乐素材，例如听音填空、听音回答问题等，即使是一个简单的学唱过程，学生的听力也会得到不同程度的训练。这些歌曲简单易懂，朗朗上口，调节课堂气氛之余更能培养学生的节奏感。 　　三、创编歌曲教学模式在小学英语教学中的应用 　　我们现在所使用的人教版教材中，每个单元都会有朗朗上口的chant以及好听易学的songs，但是这些是远远不够的，因为每个课时我们都需要这样有节奏的歌曲歌谣帮助我们激活课堂，巩固所学，而教材中所出现的歌谣内容太过局限，仅仅适用于某个课时，歌曲部分更是涵盖了整个单元的内容。这就需要我们自编一些符合学生学情及本课时所学内容的歌曲歌谣来丰富自己的课堂。怎样才能使自编的歌曲歌谣真正引起学生的兴趣？如何让学生在说说唱唱中真正达到巩固所学的目的？在创编的时候，应遵循怎样的原则呢？ 　　1.目标性原则 　　仔细研读课标，解读教材内容。我们在创编之前，首先应该明确本课时的重难点，应知应会。提炼句型，列出基本结构，可以根据所学内容基本歌谣结构。可以适当加入课本之外的词，但不可出现偏、难、怪词，不要仅仅复习单词，要遵循词不离句的原则。同时要明确歌曲出现在哪个教学环节，起到怎样的作用。我通常会把歌曲放在拓展环节之前，用来总结文本，承上启下。歌曲出现的位置决定了歌词内容。如果我们想在拓展环节释放本节课积蓄的情感，那么歌词中就要适当加入德育内容，而不能仅仅局限于课本的知识点。 　　2.时代性原则 　　歌曲配乐选择要符合学生心理，富含流行元素。歌谣配乐要节奏鲜明，让学生方便找寻规律。例如最近比较流行的《青春修炼手册》、《小苹果》，《冰雪奇缘》中的歌曲等等。这些歌曲耳熟能详，能快速达到让学生群体附和的效果，配以本节课的重点句型，学生比较喜欢。例如：五年级的“季节”话题，正值春晚过后，李健的《风吹麦浪》传唱大江南北，我们就可以把这样广泛被大众接受并喜欢的流行元素引入我们的课堂。备课时，我加入了自编的歌曲如下： 　　Which season do you like best， spring， summer， fall ？ 　　I like spring best. I can plant trees. 　　Which season do you like best， summer， fall， winter？ 　　Spring， summer， fall， winter， have different colors. 　　单词简单，句型熟练，这个小歌曲中包含了很