浅析英语写作中汉语思维迁移.docVIP

浅析英语写作中汉语思维迁移 　　 　　在二语习得研究中，迁移是一个非常重要的研究领域。对母语正负迁移的研究对英语教学实践起到积极的帮助，有效地推动英语教学的发展。迁移指母语中已有的知识对新学的知识的影响，它可推动或阻碍新知识的吸收。因此，迁移可分为正迁移和负迁移，正迁移促进学习，而负迁移则阻碍学习。一般来说，两种语言系统的相同或相似会导致正迁移的发生；它们的不同则导致负迁移的发生。确实，在英语学习中，迁移现象十分普遍，负迁移给英语学习造成的负面影响不可忽视。笔者认为，思维也会发生迁移，我发现相当一部分学生的英语习作中有不少中国式英语的句子（Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｅｎｇ-ｌｉｓｈ）。这是因为学生受到了母语思维迁移的影响，才导致这样的错误。本文旨在对这一现象进行初步探讨，并就如何解决此问题提出自己的对策。 　　汉语和英语是两种具有不同结构、不同语法的语言，这给英语学习者在英语学习时带来了巨大的困难。中国的英语学习者长期以来生活、生长在母语环境中，已经习惯了母语的思维方式。他们一旦处在一种陌生的英语环境中，特别是当自己的英语知识还不足以应付英语写作时，就会自觉不自觉地向自己的母语求助，结果写出来的文章就会不可避免地带有汉语的痕迹，完全是按照汉语的思维造出句子，然后再把这个句子翻译成英语，让人看后哭笑不得。例如：Ｔｈｉｓ ｔｅｒｍ ｗｅ’ｌｌ ｈａｖｅ ａ ｎｅｗ ｌｅｓｓｏｎ ｉｓ ｔｈａｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅ．看到这样的句子，让人不禁想起了相应的汉语句子―――这个学期我们有了一门新的课程，是英语写作课。这样的汉语句子何错之有？可是把这个句子逐字翻译成英文，则万不可取。像这样由于受到思维负迁移的影响，英语学习者在写作当中所犯的类似中国式英语的句子屡见不鲜，现摘抄几例如下：Ｉ ａｌｓｏ ｈａｖｅ ａｎ ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ ｐｉｅｃｅ ｏｆ ａｄｖｉｃｅ ｉｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｃａｎ ｄｅｌｉｖｅｒ ｓｏｍｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｏ ｕｓ ａｂｏｕｔ ＴＥＭ－４．（我还有另外一个建议，就是老师可以向我们传达一些有关英语四级考试的信息）；Ｉ ｄｏｎ＇ｔ ｋｎｏｗ ｗｈｙ Ｉ ｈａｖｅ ｎｏ ｗｏｒｄｓ ｃａｎ ｗｒｉｔｅ ｄｕｒｉｎｇ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅｓ，ｍａｙｂｅ ｉｓ ｍｙ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｉｓ ｔｏｏ ｐｏｏｒ．（我不知道为什么在写文章时我没有文字可写，可能是我的词汇太少了）；Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｓ ｔｈｅ ｗｏｒｓｔ ｓｕｂｊｅｃｔ ｉｎ ａｌｌ ｍｙ ｓｕｂｊｅｃｔｓ（英语写作是我所有科目中最差的一门课程）；Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ Ｉ ｄｏｎ＇ｔ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｗｒｉｔｅ ｃａｎ ｇｅｔ ｈｉｇｈ ｍａｒｋ（有时候我不知道应该怎样写才能拿高分）；Ｉｎ ａ ｗｏｒｄ，ｍｙ ｐｕｒｐｏｓｅ ｉｓ ｗａｎｔ ｗｅ ａｌｌ ｌｅａｒｎ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ（总之，我的目的是想我们所有人都能学好这门课）。Ｒｅ-ｃｉｔｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｓ ｎｏｔ ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ ａｎｄ Ｉ ｔｈｉｎｋ ｈａｖｅ ｎｏ ｅｆｆｅｃｔ（背诵文章不是很好，我认为没有效果）；Ｉ ｗｉｓｈ ｍｙ Ｅｎｇ-ｌｉｓｈ ｈａｓ ａ ｇｏｏｄ ｍａｒｋ（我希望我的英语写作得到一个好分数）；Ｓｏ Ｉ ｗａｎｔ ｓａｙ ｓｏｍｅ ｏｐｉｎｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ（因此我想说说对这门课的看法），如此等等。这些句子都是因为学习者对英语的句式和表达法缺乏足够的知识，才不得不把汉语的表达法和英语的表达法拼凑在一起而写成的，是不折不扣的中国式英语。那么，作为教师，面对这样的中国式英语应该采取什么样的措施来引导学习者，使他们能够正确地使用英语，提高英语的写作水平呢？笔者认为，解决这个问题可以从以下三个方面入手。 　　首先，要正确对待英语学习者的思维负迁移现象，以及由此产生的写作错误。Ｒｏｄ Ｅｌｌｉｓ（１９９４）指出，二（外）语学习者在语言学习过程中，特别是当学习者还没有掌握足够的二语知识，对目的语的语言规则还不十分清楚明确的情况下，往往会借助他们的母语知识或规则来完成二（外）语的表达任务，这样，学习者已有的母语体系中的规则就迁移到新的语言体系中来了。当然，思维也不例外。我国的英语学习者长期生活在汉语环境中，已经习惯了汉语的思维和汉语的表达方式，他们的思维已成定势，一时难以调整使之适应英语的思维和表达方式，这时就发生了思维的负迁移。因此在对待这类错误方面，教师应该给予语言学习者充分的理解，及时耐心地告知学习者，出现这样中国式英语句子的根本原因，帮助他们树立起对学好英语的信心。而不能一味地苛责学生，否则他们可能会产生厌恶英语学习的逆