比较法在公安院校思想政治理论课中应用.docVIP

比较法在公安院校思想政治理论课中应用 　　一、比较法在公安院校思想政治理论课教学中的作用 　　1.有利于提高思想政治理论课教学效果，提高学生的理论素养。 　　所谓比较法是指通过对比分析不同事物或同一事物的不同方面的异同点，以达到认识事物的本质、特征和变化发展规律的方法。在思想政治理论课中巧妙地运用比较法,可以使抽象、深奥的政治理论变得浅显易懂，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高其理论素养，夯实理论功底。 　　例如：在讲解“大学生树立正确人生观、价值观和世界观的重要性”这一问题时，教学中若仅仅运用理论分析，大段讲大道理，学生得到的只是空洞的说教,苍白无力；但采用比较法，便可收到很好的教学效果。 　　案例：大学生树立正确人生观、价值观和世界观的重要性。 　　在比较法教学中，教师可以选取学生熟知的警界公众人物，例如将被执行死刑的原重庆市司法局副局长文强和被公安部授予一级英模称号的武汉特警谭纪雄进行比较，将他们各自的人生观、价值观、世界观进行逐一对比，使学生在强烈的比较中，划清是非、善恶、美丑的界限，产生荣辱感和责任感；通过比较对光荣和耻辱作出抉择，在思想上认识树立正确“三观”的重要性，增强法纪观念，切实筑牢拒腐防变的思想基础。 　　2.有利于培养学生的“宗旨意识”和“忠诚意识”，提高学生的政治素质。 　　实践证明，在思想政治理论课教学中运用比较法具有诸多优势：在比较中以理服人，在比较中使思想政治教育做到春风化雨，润物无声；在比较中引导学生认识“依靠谁、为了谁、服务谁”这一事关党的宗旨的根本问题，从而培养学生的“宗旨意识”，这便是始终坚持立警为公、执法为民的宗旨，全力维护人民群众合法权益的意识；亦能在比较中引导学生明辨是非，使他们深知人民警察是非善恶判断的标准，使他们明白身为警察要提倡什么、反对什么，哪种行为是组织所崇尚的、鼓励警察去做的；哪种行为是组织所鄙视的、警察不应该去做的，从而切实增强其忠于使命、献身使命、不辱使命的责任感和荣誉感，培养学生的“忠诚意识”。所谓“忠诚意识”是指人民警察忠于党，忠于祖国，忠于人民，忠于法律的政治本色。这是人民警察“核心价值观”的灵魂。这“两种意识”的培养，是公安工作的根本出发点和落脚点，也是公安院校思想政治理论课教学区别于其他地方高等院校最本质的地方。 　　3.有利于培养学生的逻辑思维，提高学生的专业素质。 　　据有关资料记载，“联合国教科文组织曾邀全球500多位教育家，请他们列出自己心目中最重要的教育目标、结果，发展学生的逻辑思维能力”居16项教育目标的第二位。温家宝也曾经说过：“我上学时最大的收获在于逻辑思维训练，至今受益不浅。” 　　而比较法的一个很大特点就是具有发展性、求异性、变通性、独特性，教学中运用比较法,以比较为基础,逐步展开,多点嫁接,使思维发散，“如‘对比―联想’、‘对比―列表’、‘对比―推理’、‘对比―分析’、‘对比―探究’、‘对比―综合’等等，可以使学生抓住基本知识点、关联点,达到化繁为简、化难为易，牢固地建立起知识点的内部联系,把一些零碎的知识组织起来,使之系统化，达到整体感知,把握特质。”因此，“比较法”的合理运用有利于提高学生的逻辑智慧，提升学生如何使用概念，如何下判断，如何进行有效推理与论证，如何防止和识别思维与表达中的逻辑错误等能力，而这些恰恰是公安院校学生学习和掌握公安业务，提高业务水平必备的基本素质之一，将使他们终生受益，在未来的工作中帮助他们开阔视野、精通专业，勇于创新，成为“政治合格、业务精良”的高素质公安人才。 　　二、公安院校思想政治理论课中常用的比较法 　　毛泽东同志曾经说过：“有比较才能鉴别。”古罗马学者塔西佗也曾说过：“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。任何思想现象的特殊本质及其特征都是相比较而存在的，也只有相比较才能鉴别和认识。”因此，在公安院校思想政治理论课教学活动中，要注意运用比较法，结合思政课的特点和公安院校教学实践经验，常用的比较法有： 　　（一）正面榜样与反面典型的比较 　　正面榜样与反面典型进行比较，比较中往往将双方的价值观、工作作风、行为结果等拿来对比，旨在通过鲜明、强烈的对比，使学生辨明是非，鉴别真伪，判断正确与错误，更自觉、坚定地接受正确思想，批判错误思想。 　　1.价值观的比较。正面榜样，如人民的忠诚卫士――任长霞、方亮、谭纪雄等，奉行“忠诚、正义、廉洁、奉献”的价值观；反面典型，如原重庆市司法局副局长文强、原公安部部长助理郑少东等奉行“官本位、权力至上、金钱第一”的价值观。 　　2.工作作风的比较。正面榜样严格执法，密切联系人民群众，热情服务，实事求是；反面典型滥用职权、玩忽职守、服务意识淡薄，把人民赋予他们的权利当作“摇钱树”、“聚宝盆”，利用手中的权力索贿、受贿，收取不义之财，