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民族高校政治经济学教学中存在问题与思考 　　摘要：马克思主义《政治经济学》是高校用先进思想教育青年学生的重要平台，也是高校本科教育的理论基础课程。近年来，受盲目引入西方经济理论的影响，普遍存在教学投入不足，学生学习兴趣不浓；重理论，轻实践；教育观念固化；教材内容陈旧；教育模式僵化等问题。针对上述问题，文章依据民族高《政治经济学》课程改革措施，提出要尊重经典作家原创思想和理论体系，注重理论联系实际，及时吸收借鉴现代经济思想，加强青年教师培养，突出马克思主义《政治经济学》课程的主体地位。 　　关键词：民族高校；《政治经济学》；教学问题与思考 　　中图分类号：F0-4；G642 　　文献识别码：A 　　文章编号：1001-828X（2016）036-000385-02 　　马克思主义《政治经济学》是全面系统地阐述马克思主义基本原理及其发展的经济理论课程，目的在于帮助学生正确理解和掌握马克思主义经济学的核心理论以及当代资本主义产生、发展的规律与趋势，树立科学的世界观和方法论，培养学生运用马克思主义经济观点分析问题、解决问题的能力。按照教育部统一规定，目前我国高校的马克思主义《政治经济学》课程主要分为公共基础课和专业基础课两类开设：作为普通高校公共基础课程，《马克思主义基本原理》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》，以“两课”形式面向高校所有专业统一开设；作为学科基础课程单独开设《政治经济学》课程的，只有经济、管理类的经济学、金融学、财税、国际经济与贸易、会计、财务管理、工商管理等专业和思想政治教育专业，其中，《政治经济学》是经济学专业的8门核心课程之一。 　　一、传统《政治经济学》教学存在的问题 　　2002年国家教育部精品课建设项目的启动以来，马克思主义《政治经济学》课程改革进入到高速发展阶段。清华大学、北京大学、人民大学、南开大学、上海财经大学、山东大学、西南财经等知名高校，分别从课程理念、课程体系、教学内容、教学模式等多个方面对《政治经济学》课程改革进行了大量的积极探索，出现了一批国家级、省级精品课程与配套教材，有力地推动了国内马克思主义《政治经济学》课程建设与改革。可以说，《现代政治经济学》已突破了《马克思主义政治经济学》传统的理论范式与方法，在研究内容、研究方法、甚至某些概念及原理上，都依据时代的变化了做出新的解释，呈现出“百花齐放”的局面。然而，对于国内一些民族高校而言，由于少数民族学生学习基础参差不齐，学生来源地经济发展水平不同，以及宗教信仰、文化理念等差异等问题，民族高校的马克思主义《政治经济学》教学具有更加重要的地位和作用，存在的问题更加突出：不仅存在重理论，轻实践；注重“教”，忽视“学”；“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”等共性问题，而且存在教育观念落后、教材内容陈旧、教学手段落后、教育模式僵化等个性化问题，具体表现为： 　　（一）《政治经济学》一直是我校经济学院的学科基础课，但由于近年来受各种思潮的影响，学生对这门课程的学习兴趣不是很高，学习积极性不高，主动学习意识淡薄，普遍存在“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”等现象。 　　（二）《政治经济学》类课程师资老化，学历层次较低，目前主要由我院三名老教师担任，青年教师培养不足。 　　（三）《政治经济学》类课程多为传统课程，教材、案例、习题等教学资源丰富，教师的课件、讲义和题库等教学资料完备，教学组织和安排比较成熟，教学管理规范。但创新意识不足，教育观念落后、教材内容抽象乏味、教学手段简单、教学方式陈旧，理论与实践相脱节现象凸出。 　　（四）《政治经济学》类课程教学改革滞后，多数教师习惯于对传统理论的讲授，对马克思主义基本原理的创新意识不强，思维相对固化。即便是有一些课程改革，也往往满足于对教学方法、教学模式的探索与总结，缺乏对马克思主义理论进行系统性、创新性的理论探讨与研究。 　　（五）《政治经济学》类课程开设面广、授课班级多，除了经济学、思想政治两个专业是学科基础课程，学生还比较重视之外，其它所有专业都是公共通识课程或选修课程，学生普遍不重视这门课程，老师也不愿下大力气，不能在教学过程因势利导，引导和启发学生联系当前经济现象、经济热点进行具体的，有针对性理论分析和研究指导，课堂教学不同程度地存在着：重理论，轻实践；注重“教”，忽视“学”等现象，过分强调知识灌输和行为训练，由此形成了“说教式”和“管教式”两种僵化的教育模式，从而使教学失去内在活力，学生对课程失去兴趣。 　　（六）部分老师认为《政治经济学》类课程比较“务虚”，学科思维方式固化，而《西方经济学》“务实”，研究方法合理，思维模式科学，从而在思想认识上淡化《政治经济学》类课程，行动上边缘化