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氨基于中考英语阅读策略教学 　　摘 要 在中考阅读分值、篇目增加的现状下，运用合适的阅读策略让学生掌握恰当的阅读技巧，对于学生阅读能力的提升有很大的帮助。本文分析近5年中考阅读理解题的变化趋势后，在初中的英语阅读教学中，用相应的阅读教学策略来提升学生的阅读能力，从而促进英语成绩的提升。 　　关键词 中考；阅读理解；阅读策略；教学实践；教学成效 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0174-02 　　一、中考近五年阅读理解的变化规律 　　近几年，杭州中考的命题思想为：“立足基础，关注能力，强化语用”。可以从下列几方面分析英语阅读的变化： 　　1.稳中求新，凸显语用 　　试题的阅读难易度的区分相对稳定，但更注重考查学生对于语篇的综合运用和理解能力，考察学生获得信息，分析和解决问题的能力。 　　2.立足基础，稳中有变 　　阅读考察的知识覆盖面广、信息量大、语言材料的难度与现行Go For It的教材相当，话题内容基于教学实际和学生生活，重在考查学生在具体语境中的知识运用能力。 　　3.取材地道，内容丰富 　　阅读的语言材料主要选自于英美国家权威出版物的原文，材料地道，题目原创，真实可靠。 　　4.贴近生活，强化语用 　　阅读关注学生对语篇的综合运用和理解能力，考察学生获得信息，分析和解决问题的能力。通过阅读，显现语篇的阅读效能和价值取向。 　　5.难易适当，注重能力 　　考试选项有适度的干扰性和答案的正确性，难度适当。近5年基本持平，符合学生实际，体现考试的公平性。 　　二、基于中考阅读题变化趋势的阅读教学对策设计 　　阅读是英语学习的最重要能力之一，是各种英语测试的必考项目。国家课程标准指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。特别是近年来，阅读考核中语篇篇幅及数量上升，阅读理解考核并不主要以语法知识为主，而是重点考查学生对文章整体意思的理解。 　　1.预测能力 　　预测就是读者运用已有的图式，通过文章标题、插图或关键词等进行推测。通俗地说，预测就是在一些信息基础上的猜测。 　　2.猜词策略 　　所谓猜词就是根据上下文提示的线索，及其所处的语境，运用已有的知识，对生词的意义做出合理逻辑的推断。 　　3.三读策略 　　要有效提高自己的英语阅读能力，我们必须学会快速、准确、深入地获取信息、理解信息、处理信息，这可通过阅读的“三读”来实现。一读――略读；二读――寻读；三读――精读。 　　4.导图策略 　　将思维导图的相关理论运用到初中英语阅读教学中，帮助学生从整体上把握文章的理解，将所学的文章以思维导图的形式绘制出来，这样学生对文章的理解更加深入和透彻，对文章的学习更加有效。 　　三、基于中考阅读题变化趋势的教学策略实践 　　1.运用“预测”策略，激发阅读期待 　　在英语阅读教学中我们要有意识、有计划地培养学生的预测能力，使预测成为一种技能、一种阅读习惯。我们可教学生利用标题、插图、文章首尾段等进行预测。 　　（1）利用标题预测。英语文章的表达往往比较直接，论点论据都很规整，不会太过隐蔽；英文文章的标题一般与文章内容直接相关，是对文章主旨的提炼和归纳，因此，透过标题预测文章内容是一种有效的捷径；我们在课堂教学中要充分利用课文的标题引导学生进行预测。好的标题能折射出文章的主要内容，能帮助读者预测整篇文章的主要内容。我们在课文教学中，可利用标题巧设疑问，引导学生进行预测。 　　（2）利用插图预测。课文插图是课文的第二语言，现行的人教版《Go For It》英语教材中图片丰富、真实、有趣。这种图文并茂的教材编排，不仅符合中学生的年龄和认知特点，也有利于提高学生学习英语的兴趣，培养他们的观察、想象和预测等能力，凭借课文插图引导想象，培养学生的预测能力。 　　在阅读教学中利用课文中的插图进行预测激发了学生阅读的兴趣、启发了学生的思维、理顺了学生的阅读思路和培养了学生的阅读能力。 　　（3）利用文章首段或尾段预测文章内容和文章文体。文章的首段或有开篇明义的作用、或有开启下文、与下文形成对照、为下文做铺垫等作用。如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨。文章的尾段有时点名主题，深化主题；有时是首尾呼应，照应文题。因此，在阅读理解过程中，我们要有意识培养学生阅读首段和尾段、寻找主题句的能力。 　　因此，阅读理解中，最应该进行精读的就是首段和末段，在做题目之前，可以先将这两段看一遍，找出关键词，快速归纳重点，预测文中要讲的内容。 　　2.运用“猜词”策略，引导学生会读 　　猜词是英语阅读的重要技巧之一，猜词的阅读技巧将有效缓解学生因词汇量小而带来的阅读困惑，学生可