构建基于五严框架素质教育新机制.docVIP

构建基于五严框架素质教育新机制 　　近年来。素质教育问题一直是教育系统乃至全社会讨论的热点话题。各级教育行政部门也为此相继出台了一系列措施。如果说第八次课程改革旨在解决教什么、怎么教、如何评价的问题，那么最近相继出台的一系列规范办学行为的举措就是为素质教育拨正了方向、找到了回家的路。但是教育的问题并不是靠出台一些刚性规定就能全部解决，我们必须清醒地看到，一些学校在操作层面还存在着不够规范、不够科学、不够正确的行为，因此。积极探索并构建基于“五严”框架的素质教育新机制显得尤为迫切。 　　 　　一、根植“三全”。科学定位素质教育的目标 　　 　　近年来，受应试教育的影响，一些学校在学生成长与发展中只顾眼前、忽视长远，教师在教学过程中只顾本年段、忽视大阶段，造成学生成长与发展阶段的断层现象越来越明显；个别学校为了凸显一些主流学科的位置，弱化了所有课程的刚性执行力度，在开全开足上好全部课程的过程中睁一只眼闭一只眼，严重制约了素质教育目标的达成。针对这些状况，必须在认真反思的前提下。对照上级规定剖析其实质。在“五严”规定的框架下科学界定适合素质教育总要求的办学目标。 　　 　　着力于学生全程发展 　　教育教学工作的落脚点、着力点都是学生的成长与发展。任何改革一旦偏离了学生的成长都毫无意义。在时间定位上，小学、中学各教孩子6年，要想孩子60年，真正把着眼于学生终身发展作为实施素质教育的根本；在学段成长中，要特别关注各学科的整体发展，重视学科之间的相互渗透，将知识转化为能力；在年段衔接上，重视学生综合素养评价方式方法的衔接。并随年段递增充实新的内容；在空间过渡上，要重视学校、家庭的沟通以及与社区的合作。这样，将学生置于立体时空与社会责任的框架下规划其成长，重视良好行为习惯的养成和积极健康向上的人生态度及社会责任感的形成，真正落实学生全程发展的思想。 　　 　　 　　大力实施全面课程 　　随着规范办学行为力度的进一步加大。绝大多数学校都能严格执行规范的课程设置。按要求开全开足课程，当前的关键问题是不仅要“有”，而且要“好”。在课程设置上，要重视国家课程、地方课程和校本课程有比例相互渗透；在课程实施上，要淡化并逐步消除“主科、副科”意识，公平对待每一门课程，精心备好、上好每一节课；在师资配备上，要配齐配全专任教师，切实解决兼任、代教现象；在学业评价上，要改革对学校、教师和学生的评价标准，构建学生全面发展的评价体系，形成全面实施课程计划的正确导向。让每一位教师都感受到肩负的责任，让每一个学生都能体会到成长的快乐。 　　 　　致力于关注全体学生 　　在实施素质教育的过程中，如何面向全体学生、促进学生全面发展是素质教育提出的首要任务。在教育教学管理实践中。要大力倡导无差生教育。引领教师面向“每一个”。要在学生学习兴趣、习惯、能力、基础等方面对学生进行摸底，做到有的放矢，避免在教育教学过程中一刀切。让每一个学生都能得到充分、科学、合理的发展，必须竭力营造宽松和谐、公平合理的育人环境，为每个学生搭建个性发展的平台，从而激发每一个学生主动学习、主动探索的积极性，让所有学生都能获得和享受成功的喜悦，使他们心情舒畅、思维活跃，树立主动积极发展的信心。 　　 　　二、做强“三本”。真正体现教育发展的真谛以生为本 　　 　　科学发展观的核心是以人为本，树立和落实教育科学发展观。就是要把学生的成长真正作为根本出发点和落脚点，牢固确立以学生为中心的意识，让学生在德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展。首先要读懂“每一个”，多层面研究学生，全面考量学生的道德素养、智力水平以及学习技能素质。其次要适应“每一个”，确立教育适应学生的理念，实施适性课程，对学生进行分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正、调节。使教育教学真正适合学生的成长。第三要发展“每一个”，要始终关注个体良好学习行为习惯的培养，时刻关注学生自主参与综合性学习和研究性学习的兴趣激发。落实“三维目标”要求。将教学要求根植于各层次学生的“最近发展区”，促进每一个学生充分而富有个性地发展。 　　 　　用足文本 　　新教材强调以人为本。就是要在充分尊重学生主体人格的前提下，全面、科学地解读、把握并科学合理地处理文本资源。一是科学解读文本，要在吃透《纲要》和“课标”精神的前提下，根据年段目标要求。充分占有文本资源，找准学生学习的切入点、知识与能力的衔接点、训练点。二是适度开发文本，要联系学生的生活实际和学习实际。对教科书内容进行灵活处理。引导学生带着自己独特的学习生活背景、阅历和经验走进文本。用研究者的视角观照文本。三是实施科学评价，要全面把握本学科课程标准各个年段的目标要求，分年段制定科学合理的课时、单元等评价方案。及时评价学生的学习状态并进行矫正，引导学生充