构建基于全息理论技能竞赛与常规教学耦合发展模式研究.docVIP

构建基于全息理论技能竞赛与常规教学耦合发展模式研究 　　摘 要 近年来，技能竞赛在职业教育中蓬勃发展，产生了广泛的影响，但也出现了很多问题。本文以全息理论为基础，以建筑CAD课程为例，通过分析和对比技能竞赛前后的教学差异，不同竞赛之间的差异，以及技能竞赛与常规教学的差异，构建技能竞赛与常规教学耦合发展模式，形成“全员、全程、全面”的技能竞赛观。 　　关键词 全息理论 技能竞赛 常规教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.048 　　Abstract In recent years， skills competition has developed vigorously in vocational education， which has had a wide range of influence， but there are also many problems. This paper is based on the holographic theory， with the construction of CAD course as an example， through the analysis and comparison between before and after the teaching skills competition， competition between different， and differences in skill competition and conventional teaching mode construction， development of skills competition and conventional teaching interaction， form a full people， full process， full aspects skills competition concept. 　　Keywords Holographic theory； skills competition； normal teaching 　　1 技能竞赛发展、影响和不足 　　自2008年6月，来自全国37个省、市、自治区和计划单列市2000多名选手聚集天津，参加职业技能竞赛以来，各种层次和专业类别的技能大赛迅速在全国范围内蓬勃发展，并产生深刻而广泛的影响。其具体表现主要为三个方面：（1）增强了职业院校与企业建立合作关系的主动性，拓宽了职业院校与企业合作的广度并加深了其合作深度；（2）推动了教学模式改革，工学结合的教学模式替代?魍辰萄?模式，成为主流，同时，该模式的运用也使课堂教学与实践教学更紧密地结合起来，有效调动了学生学习职业技能的积极性；（3）促进了教学方式改革，以学生为主体，以真实工作情境和任务为载体，以岗位能力为目标的新的教学方式。但是，技能竞赛在竞赛项目的设置、管理制度的规范化和激励制度的完善等方面都存在着大量的不足。 　　2全息理论下的技能竞赛观 　　物理学家盖柏和罗杰斯在1849年共同发现的两步无透镜成像现象的基础上提出光学全息术。从此“全息”一词被理论界所认识，是指“整体上的任何一部分或母系统中的任何一个子系统，都包含着整体或母系统的全部信息。” [1] 1985 年，刘宗寅将全息理论推广运用到了教学领域，并出版了《全息教学论原理》一书。依据全息理论观点，我们可将高职教育活动看作是一个母系统，其中教学活动、技能竞赛活动和德育活动等等可以看作是母系统下面的几个子系统。技能竞赛作为高职教育中的一个子系统，要树立“全员、全程、全面”的竞赛观念。在竞赛中不能只是关注少数学员，而应该注重全部学员；不能只将重点放在某个学习阶段，而应该关注学员整个学校学习过程；不能只重点考察学员单项技能，而应该注重综合素质的提高。 　　3构建技能竞赛与常规教学耦合发展模式 　　3.1 常规教学在技能竞赛前后的差异分析 　　2011年起，建筑工程学院开始组队参加江苏省建筑CAD绘图技能竞赛、“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛和“浩辰杯”华东区大学生CAD应用技能竞赛。与此同时，对该课程的常规教学，进行了教学模式和方法的改革。以项目案例为引导的教学模式替代了传统的以知识内容为顺序的教学模式，采用把知识点融入项目、循序渐进、螺旋递升式的教学方法，激发了学生的学习兴趣，因此获得了良好的教学效果和竞赛成绩（见表1）。 　　3.2 “浩辰杯”和“高教杯”的竞赛要求差异分析 　　“浩辰杯”和“高教杯”虽然都是以AutoCAD绘图为基础的技能竞赛，但是在竞赛内容、竞赛使用软件等方面有着