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构建快乐自主高效英语课堂 　　摘 要： 英语学习的重要性不言而喻，但目前的中学英语课堂大多是“投入大，回报低”的低效运作模式。作者结合教学体验探究如何对传统的课堂做一些变革，最终构建“快乐、自主、高效”的英语课堂，还英语教学以生命力。 　　关键词： 中学英语课堂教学 快乐 自主 高效 教学体验 　　一、引言 　　目前中学英语教学存在一定的问题，主要表现为课堂效率低下，学生学习被动。一些学生甚至表示，英语课堂枯燥无味，一想到要上英语课就头疼。因此，教师需要不断改进教学方法，增强趣味性，使学生在快乐学习中主动高效地汲取知识。此外，社会倡导推行回归教育本位的素质教育，在学习内容不变的情况下，课时大量减少，这也对教师高效率地教学提出挑战，所以教师应与学生共同努力，构建“快乐、自主、高效”的英语课堂，为学生的英语学习打下牢固的基础。 　　二、构建快乐的英语课堂——在创造性教学中感受乐趣 　　兴趣是学生最好的老师，尤其是对学生来说，英语似乎是一门“陌生、枯燥又难学”的学科。所以教师应当进行教学改革，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。 　　教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”创造性教学是一种艺术，在这样的课堂中，教师和学生都能感受到美和快乐。创造性教学从课堂导入开始，一个开放性问题的设置能在课堂一开始就激发起学生的兴趣，点燃他们的表达欲望，活跃课堂气氛。比如探讨一些与本篇课文相关的主题话题。在理解课文的时候教师更像一个导游，用精心准备的一个个问题，活跃他们的思维并加深对课文层层深入的了解。比如在教学牛津高中英语模块二第一单元“Tales of The Unexplained”时，我就利用多媒体让学生先观看电影《E.T》的一段宣传片，聊到外星人，几个看过影片的学生就很踊跃积极地发言，然后我就趁势启发学生想想其他的世界待解之谜，大家的思维在热烈的讨论中变得活跃，有的想到了“麦田怪圈”，有的提到了“金字塔之谜”，还有的说起了“百慕大三角洲之谜”，从而对于当天要学习的reading部分“Boy missing，police puzzled”一文中男孩的失踪之谜自然就充满了好奇心，课文的研读就在学生的迫切之中顺势展开。 　　三、构建自主的英语课堂——在“授人以渔”教学方法中提升主动性 　　陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师最重要的是告诉他们如何自主学习，也就是古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教授知识的同时，更要注重学习方法的指导。有些学生自主性差，学习过于依赖教师，没有良好的学习习惯，如上课不记笔记，课后不复习，课前不预习，不会科学合理地利用时间。这时教师就需要耐心地引导、帮助他们形成自主学习的意识和能力，向学生强调英语是学会的而不是教会的。初期可以帮助他们养成自主学习的习惯，强调课前预习课后复习的重要性，帮助学生制定英语学习的目标和阶段性的任务，为学生科学地选择和指导运用教辅资料，如选择适合他们的英语读物，以免他们在自主学习过程中“走偏”。 　　此外，教师还要注重培养学生自主学习的能力和自学的方法，如记忆单词时可以教给学生构词法、联想记忆法等，培养他们的构词分析能力、推断能力等，这样即使他们考试遇到陌生的单词也不会过于慌乱，可以做些推断或猜测。如fancy（仿似）想象力，幻想；hostile（恨死他哦）敌人的，等等，这样的趣味单词法能节省时间，还不容易忘记。再如阅读时，要教导学生掌握好时间，学会寻找题干的关键字，熟练运用细读和略读两种阅读方式等。教师在课堂上设计的教学活动要符合学生能力培养的目标，而不是一味地灌输知识，只有这样，课堂教学才具有活力，学生才具有自主学习逐步提升的能力。 　　四、构建高效的英语课堂——在合理的教学环节中提高效率性 　　（一）教师充分备课并指导学生做好课前预习 　　教师备课包括备教案、备学生、备自己、备媒体，等等，也称“教学设计”。教师备课时，要深入研究教材后写好教案，教案是教学设计的文本形式，是教学蓝图，教案中要确定好教学目标和任务，标注重、难点，精心设计课堂教学进程。此外还有一个备课重点就是“备学生”，要了解班级的平均英语能力状况，还要考虑到学生之间的差异性。教案要基于绝大部分同学的英语能力状况，有的放矢地进行差异性教学。要多站在学生的角度，想象他们会提什么问题，在什么地方可能理解会有困难，这样在设计教案的时候在难点上就会采取更形象生动的教学方法，教学过程中会灵动地用不同的方法对待不同的教学情况。备自己，要求教师上课前保持积极乐观的情绪和清晰的思路，切不可将个人的消极抑郁情绪带到课堂上。此外，教师还应在上堂课结束时就已经安排好预习工作，这样教师的充分备课和学生的认真预习相结合，就一定能达到高效率教学的目的。 　　（二）精彩的导入