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构建思想品德课有效教学新途径 　　摘要：初中思想品德课具有现实教育性、实践性，必须抓住课堂教学有效性。有效教学需要教师授课有激情、用真情、升华感情等情感深入；通过学生与文本对话，师生对话，生生对话，使课堂流彩飞扬；要把小组评价和自我评价作为有效教学的落脚点，检验其教学效果。 　　关键词：有效教学；途径；情感；对话；评价 　　中图分类号：G424　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)06-0100-02 　　 　　思想品德新课程教材内容结合学生生活实际，具有很强的现实教育性、实践性。课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力、情感的提升。 　　 　　一、以“情”构建有效课堂的“主轴” 　　 　　(一)上课要有激情 　　一个有激情的教师，能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。作为教师，一定要把自己愉悦的情感传递给学生。每节课上，无论在生活中或其它方面遇到了多么大的痛苦与挫折，都要学会调整好自己的心情，带着微笑站在学生面前，把对于教材内容的理解。对于生活、人生的感悟，用有情感的语言、动作传递给学生。把教与学的过程变成师生交往的平台，让学生“有恃无恐”地发表自己的观点，“随心所欲”地表达自己的学习需要，让学生感受到一个无拘无束、充满激情和阳光的课堂，从而积极地投入到学习活动中，提高学习效率。 　　 　　(二)教育要用真情 　　世界上每个生命都是独一无二的个体，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美。人作为万物之灵，更是如此。所以。不论他是智力发育迟缓的学生、有过错的学生、性格孤立不合群的学生，还是与自己意见相悖的学生，我们都要尊重他们做人的尊严和价值，不伤害他们的自尊心。不仅如此，我们还要会欣赏和赞美每一位学生，让他们心灵放光，只有这样，学生才会喜欢你，才会对你的课产生兴趣。有了这个基础，课堂教学才会不断地有情感的碰撞、心灵的沟通，才会更有效。通过真情创设开放自由的学习情境，只有创设开放自由的教学情境。让学生在放飞自己心灵的时候，才能获得个性和多种智能的发展。思想政治学科的学习不仅包括知识积累。更包括情感积累和生活积累，这就需要学生去感悟体验。故而，教学“不能以铃声作为起点和终点”。 　　 　　(三)在教学中升华感情 　　“登山则情满于山。观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，作为教师也要善于把这种“情”升华，创设丰富多彩的活动情境。可根据教学内容的特点，突出思想政治教材的动态性。采用灵活多样的形式，如辩论赛、模拟法庭、社会实践等，使学生积极参与各种活动，从而培养自己的批判性思维，提高道德认知水平。 　　 　　二、以“对话”构建有效课堂的“链条” 　　 　　思想道德教育并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的思想道德教育应该是更多地借助各种渗透方式来完成的，就像自行车的运行需要链条一样。“对话”就是课堂这个“自行车”上的“链条”。在教育领域中，“对话”以及由此而生的“对话教学”成为当前教学的新形态。它给课堂教学注入了新鲜的活力，在这样的课堂上，学生感受到了自主的尊严，感受到了独特价值的存在，感受到了心灵成长的愉悦。 　　 　　(一)与文本对话 　　引导学生走进教材，亲自扮演其中的角色，进行换位思考、亲身体验。从而进一步加深对教材内容的理解。例如，在学习《身边的诱惑》一课时，让学生扮演“朋友之间”中的宋昭和王磊这两个角色，通过表演，让学生体会到朋友之间应该真诚相待，互帮互助，但也应该明辨是非，不能无原则，更不能不辨是非，甚至走上邪道。 　　 　　(二)师生对话 　　师生的对话是课堂的主旋律，我们在师生对话中要根据学生的文化水平，营建层次性对话系统。儿童只有在属于自己的世界中才能敞开心扉、真诚地交流、积极地应对。教师应根据学生的实际能力，引导学生由简单到复杂，从低级到高级，并采取各种具有层次性的能力发展序列，在兴趣与智慧之中不断地开阔他们的视野与思想。 　　营建层次性对话系统，要求教师在教学过程中，通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问的过渡，一步步地引导学生积极地去发现问题和思考问题。同时，教师在引导学生进入对话时，也要带有一颗“学生心”，用“学生心”与学生交流对话。如在教学《学会合理消费》时，对当今社会经济得到巨大发展，人民生活得到很大提高，为什么还需要讲究合理消费、理性消费、绿色消费和精神消费?不同层次的提问，从而使学生感悟到这是我国现阶段的国情和社会发展的需要，也拉近了我们师生的情感。 　　师生对话中，我们还要淡化教师的角色意识，培养学生对话的“集体”环境。在和谐的对话环境里，教师应当是对话的激发者和参与者，不能凌驾于教学过程之上。做到这一点关键是教师要淡化教师的角色意识，放下架子，将自己的经验、