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构建快乐高效初中生物课堂教学 　　摘要：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。因此初中生物课堂教学应当从教学方式创新入手，转变以往传统的教学方式。本文将为大家介绍几种有效的初中生物教学方式。 　　关键词：快乐高效 初中生物 教学 　　一、启发性提问 　　课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段，它往往贯穿于教学全过程。这既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径，又是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。教师在教学中应围绕学生思维发展的特点提问，而不是随口就问“是”或“不是”，“对”或“不对”的问题。因此提问时应巧设疑难，造成悬念，以激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。例如，在教《脊椎动物》一课的时候，首先我让学生对学过的环节动物、软体动物、节肢动物等无脊椎动物的知识进行复习，接着提出问题：“这些动物的共同特征是什么？”根据部分回答问题的学生的答案得出结论：“无脊椎动物的身体里都没有由脊椎骨组成的脊柱。由脊椎骨组成的脊柱的动物就是脊椎动物。鱼类是脊椎动物中最低等的动物。”于是就顺理成章引入鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲等脊椎动物这一课题。 　　二、引用故事 　　青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。例如，在“软体动物”一章中学习的河蚌，学生见过河蚌的几乎没有，对于河蚌这一“新鲜”生物完全没有概念，一致不能理解，感到枯燥，没有兴趣。为了激发学生的兴趣，我让学生观看了“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故的动画片，学生感到非常新奇，也有了学习的兴趣。接着我就动画片中的主角“河蚌”提出以下问题：（1）蚌的什么结构使它能够将鸟的嘴紧紧夹住？（2）河蚌是怎么呼吸的，为什么蚌壳关闭那么长时间它都没有憋死？（3）美丽的珍珠是如何形成的？（4）有那么硬的蚌壳，蚌怎么还能叫软体动物呢？（5）软体动物有哪些主要特征？还有哪些种类？（6）软体动物的经济价值在哪里？针对问题，学生认真思考并展开了热烈讨论，问题很快得到了解决。一个故事就可以调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的情境中掌握了知识。再如，讲“生态系统”时运用的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的主题漫画导入新课，同样收到了良好的效果。 　　三、培养创造性的思维能力 　　求异性和发散性是创造性思维的特点，创造性思维是科学素质中宝贵的心理品质，也是塑造开拓型人才最有效的途径。我鼓励学生在科技活动中勤于思考、勇于创新。例如，植物嫁接的实验过程中，学生总是在砧木和接穗的选择上，常异想天开、乱配鸳鸯，对于这种状况，我往往不是否定他们的选择，而是对嫁接技术的关键进行强调，不干涉他们，由他们自己去做，最后再根据实验结果告诉他们结论：亲缘关系越近，嫁接成活率越高。又如，通过给他们作关于细胞工程和克隆技术的讲座，告诉他们当前人类正在不断改进实验手段，用新的科学技术来实现理想，鼓励他们搞科研要有丰富的想象力，同时必须严格按科学规律办事。 　　四、拓展教学空间，开展课外活动 　　生物学课外活动是科学研究的基本雏形，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力，同时生物学课外活动，可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能。 　　开展生物课程兴趣小组活动，增强学习兴趣。我所教的班级自课程兴趣小组活动开展以来，共成立了生物学课外活动兴趣小组20个，参加兴趣小组的人数超过300人，开展小课题研究40多个，平均每个学生活动次数超20次，课题研究包括显微镜的结构、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生的科学素养。 　　我组织鼓励学生参与生物竞赛活动。竞赛活动能够调动学生竞争的意识，使学生在参与中发挥学习的主动性，挑战自己的能力，激发课堂参与欲望。我校自行组织了多次生物学知识竞赛抢答赛，每次的抢答赛都由生物学竞赛小组成员来组织，教师主要起协调作用。作为任课教师，每次比赛，我都为学生精心组织赛题的场面所感动。为力求完美，他们总是查阅不少资料，有时小组成员为某个问题争得脸红脖粗，随着知识积累增多，他们提出的问题多了，所设计的抢答题一次比一次科学，他们的求知欲在不断地膨胀，抢答赛一次比一次办得精彩，参加的学生也一次比一次踊跃。 　　五、教学方式多样，运用现代化教学手段 　　生物教学中牵涉到微观的现象或暂时观察不到的现象以及复杂