浅谈对技工学校语文教材看法.docVIP

浅谈对技工学校语文教材看法 　　摘要：本文从学生实际需要出发，探讨了现行技校语文教材在学生的接受能力、时代性、国际性等方面存在的一些问题。 　　关键词：接受能力；时代性；文言文；应用文 　　 　　技工教育是我国职业教育的重要组成部分，担负着为社会培养高质量人才的责任。大家都知道，目前我国技术工人队伍，数量少，素质低，尤其是中高级专业技术工奇缺，是不争的事实。这种现象必将严重制约我国经济的进一步发展。而与此同时，技工教育在改革开放的过程中发展缓慢，究其原因，除了国家的大政方针，中国人受传统思想束缚，认为学而优则仕，不愿从事基本劳动是最大的原因。目前，国家的大政方针已经重视这一领域的发展，人们的理念也正在发生转变。技工教育就要迎来新的发展。技工教育要发展，提高教学质量是关键。作为技工学校的一名教育工作者，我们都明白一个事实：很多孩子因为在中学成绩不好，才来上技校，希望在技校能学个一技之长，以自立于社会。很多家长和孩子都认为，中学里所学的课程别再学了，只学点有用的技术就行了。正因如此，技校学生普遍重视专业课，轻视基础课，语文课理所当然地被归于无用之列。所以，学生对学习语文目的不明确，积极性不高，给语文教学带来很大的困惑。无奈、感伤之余，除了应该对学生的思想进行纠正之外，我们还应该对语文教学本身作全面、深刻的反思 　　 　　一、 现行教材的思想性、艺术性与学生的实际接受能力距离太大 　　 　　现行教材中编者编入了现代文学史中的一些优秀作品，这些作品虽然是经典之作，备受读者喜爱，但大部分技校学生基础知识差，在学习这些课程时就有很大难度。比如朱自清先生的《荷塘月色》，学生难以理解大革命失败后，作为知识分子的朱自清，他的矛盾而复杂的情绪；再如鲁迅先生的《阿Q正传》，对阿Q 这样一个饱含辛酸、复杂多面，代表着中国国民性的典型人物形象，技校学生的知识积淀和文化素养都不足以理解这个人物形象，存在着严重的认知障碍。记得一次期末考试老师出了这样一道题：“学习了《阿Q正传》，你有哪些感想？”很多学生居然答要学习阿Q受了屈辱不在乎的精神，实在令人啼笑皆非。再比如郁达夫先生的《故都的秋》、轮椅作家史铁生的《我与地坛》，都是脍炙人口、深邃隽永的经典名篇，作者有着丰厚的生活积淀，文中对生活的感悟是深层次的，有着丰富的感情底蕴，感人至深。教师在讲课时与作者的思想产生共鸣，泪流满面，而学生却一脸茫然，不知所以。学生基础差，缺少生活阅历，纵使教师百般解释，他们仍是一头雾水。以他们的知识体系和文化素养实在是难以理解那些优美、深邃的语句。汉语，美好的汉文学，对他们是天书。学生学得痛苦，教师教得更痛苦。 　　大部分技校学生知识基础差，人文素养低，没有良好的行为习惯，普遍厌恶常规教学，认识不到学习语文的重要性。根据“有教无类”的原则，教师应掌握着教学的主动权，我们不能怨天尤人，应主动求新求变，让学生易学、乐学，增加趣味性。在教学中，可以尝试着把《朱子家训》《弟子规》等作为补充教材，让学生潜移默化地接受良好行为习惯的养成教育，使其行为习惯具体化，不搞空洞说教，将教学任务落实到日常行为的一点一滴中去，同时注意摒弃古代思想中的糟粕部分。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”；“既作生人，但有生理，个个要闲，谁养活你”，这些内容直白清楚，思想性强，好记好学，大部分学生很有兴趣，容易接受，教学效果很好。有感于此，我们从中受到启发：语文教材要降低难度，增加人文性，多一些人文关怀。让学生通过这些没有说教、富有人性的知识学习，崇尚真善美，自尊，自律，自爱，自强不息，乐观向上，积极进取，宽以待人，理智处世。 　　 　　二、 现行教材缺乏时代性与国际性 　　 　　现代社会的发展日新月异，瞬息万变。什么网络语言、行为艺术，常常让人目瞪口呆。技校学生正值青春年少，极富活力，追求新潮和刺激。这要求语文教材要具有时代性，而我们的语文教材一部分内容陈旧，落后于时代，满足不了学生的实际需求，让他们感到索然无味。比如叶圣陶先生的《景泰蓝的制作》、周先慎先生的《简笔与繁笔》，无论是景泰蓝如何制作，还是文艺创作的繁简得失，都和我们技校生现在和将来的学习、工作毫无关联。我们的学生很多都没有见过景泰蓝这种高档工艺品，很多学生还写不通顺一篇简单的记叙文，让他们学习这些内容，他们怎么会有兴趣呢？技校语文教材的选择应该关注网络、超女海选、郭敬明剽窃等技校学生普遍喜欢的社会热点和焦点问题。比如有的中学就把金庸的《雪山飞狐》编进了高中语文教材，这对我们的编者是一个启发。 　　另外，时代越发展，国际间的联系就越紧密，地球已经成为人类共同的村庄。在全球一体化的形式下，任何国家、任何民族都不可能游离于这种紧密联系之外。中国是一个大国，随着国力的发展，在世界上的话语权越来越强势。技校学生走向