浅谈小班化教学与社会课趣味性课堂构建.docVIP

浅谈小班化教学与社会课趣味性课堂构建 　　孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”也就是说,学习兴趣在学习活动过程中起着非常重要的作用,它能使学生积极地寻找满足认识需要的途径和方法。那么,如何让学生积极主动地去思考去探究,如何构建一个充满趣味性的课堂呢??? 　　 　　一、构建趣味性课堂的必要性?? 　　 　　1.新课程改革的客观需要?? 　　近年来,各国教育界都在提倡个性化教育,研究怎样在课堂教学中做到以人为本、承认差异和因材施教。我国的新课程改革也要求教育要个性化,新课程标准强调教育要面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,强调要充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生的自主发展开辟广阔的空间。?? 　　2.小班化教学模式的客观需要?? 　　在传统的人满为患的大班中,每个学生得到的关注和个性的发展都受到很大的限制,很难实现因材施教。“小班化教学”则以其教育的个别化和个性化,实现了真正意义上的素质教育。小班化教学指的是:以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教学中学生人数减少,师生间、学生间交往的频率和交流的密度增加了,学生的主体作用能够得到充分发挥,教学更加关注学生的全面发展。教师有更多的机会进行个别辅导,有更多的机会在教室内巡视。因此,小班化教学保证了学生积极参与教学活动,使学生真正成为了学习的主人,有利于培养学生的合作精神,提高了学生的学习兴趣。因此,构建趣味性课堂也是小班化教学模式的客观性决定的。?? 　　3.学生个性培养的需要?? 　　新世纪需要的人才不是“读书机器”,而是富有个性的创新型人才。这就要求学生不仅要通过读书获得一定的知识,更需要有终身读书的兴趣和求知的欲望。传统的缺乏趣味的课堂教学容易使学生形成一种人云亦云的习惯,不敢表明自己的观点和见解。朱永新教授在《新教育之梦》一书中谈到:“理想的智育,应该面对个性,没有失败,真正做到因材施教,让学生快乐地学习,让每个学生体验学习的成功,享受学习的快乐。”当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时,他们就会积极思考、大胆探索,从而优化自己的认识活动,促进学习。因此,构建趣味性课堂也是学生个体的客观需要。?? 　　 　　二、构建趣味性课堂的策略?? 　　 　　在初中社会课教学中,应当结合学生的生理和心理特点,通过实物刺激、动手操作、竞赛推动、激励表扬等诸多方式培养学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的效率,发展学生的个性。?? 　　(一)增强形象性:实物刺激,激发兴趣?? 　　小班化教学,学生人数减少,师生的距离缩短。初中阶段的学生有较强的自尊心、自信心、好奇心、好胜心,他们渴望独立,渴望能做自己想做的事情,渴求新知识,渴求探索未知的世界。但是,初中生正处于从儿童向青年过渡的时期,他们具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特点,或者说具有半儿童、半成人的特点。实物教学符合初中生好奇、乐于探索新知的心理特点,符合认知规律。?? 　　例如:在人教版《历史与社会》八年级上册第一单元“史前时代”教学中,由于这一段历史缺乏文字记载,于是学生对史前时代历史的印象模糊并且缺乏兴趣。因此,在教学过程中,我给学生展示了“北京人头部复原像”、“人面鱼纹彩陶盆模型”、“小口尖底瓶模型”等实物。这样的实物观察比听教师的描述和观看课本图片更加真实和生动。学生观察得更加仔细,学习的兴趣也更加浓厚。让学生看一看、摸一摸、说一说,调动学生的视觉体验,从而激发学生的兴趣。而在大班教学中,教师很难去准备这些丰富多彩的实物,学生也无法细致地观察与充分地交流。只有在小班教学中让每一位学生参与看一看、摸一摸、说一说的过程,从而调动学生的多种感官,才能有效地培养学生自主探究问题的能力。?? 　　(二)赋予实践性:动手操作,强化兴趣?? 　　瑞士的教育心理学家皮亚杰说:“知识来源于动作。”苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的必要条件。”初中生的好奇心强,想象力丰富,对教具怀有浓厚的兴趣,合理地使用教具和学具,能够使学生建立起稳定的学习兴趣。正如一位教育家所说:“人们告诉我的容易忘记;演示、课本给我的将牢记;结论自己得出的我将终生牢记。”动手还可以增强学生的自信心,而自信是学习过程中的巨大动力。只要亲手去试一试,体验一下,学生就会感觉到有些问题并不神秘。这样,即使每次动手只有一点点收获,学生也会有一种收获成功的感觉,学习的兴趣会大增,学习劲头也就更大了。 　　例:在人教版《历史与社会》七年级上册“行政区划”一课的教学过程中,针