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浅议新形势下初中数学课堂有效提问策略 　　【摘要】课堂提问是活跃课堂气氛、诱发学生思维的常用手段。因此，在初中数学教学中，许多教师都会在课堂教学中穿插一些提问。不过受诸多因素影响，初中数学课堂提问效果并不是很好。文章首先分析了初中数学课堂提问中存在的问题，然后提出了新形势下初中数学课堂有效提问的策略，希望能为初中数学提问及教学提供理论参考。 　　【关键词】初中数学课堂；有效提问；策略 　　提问是课堂教学中常用的教学手法，也是师生交流的一种方式。好的提问不仅能启发学生思维的火花，还能检查学生的知识掌握情况，营造富有趣味的教学氛围。为此，在初中数学教学中，许多教师都会进行课堂提问。但是，结合实际来看，许多课堂提问都没有达到应有的效果。新课改明确指出，学生是教学的主体，课堂教学要加强师生沟通和交流，要为学生全面发展创造有利条件。由于课堂提问历来是师生互动的常用手段，因此如何进行有效提问成为新形势下初中数学教学关注的一个重要议题。 　　一、当前初中数学课堂提问存在的问题 　　（一）问题过多，没有意义 　　课堂提问不仅仅是发问，将问题抛给学生，好的问题要能有效激发学生思维，而有效提问要建立在教师对教材的全面把握、对学生学习状态的准确判断上。课堂提问要想取得实效，必须要坚持有效性原则、适时性原则，提出的问题要具有知识性和启发性，要直指要害，时机得当。不过，在日常教学中，许多教师都片面地认为，提问数量才是衡量提问教学质量的重要标准。为此，在课堂教学中，他们经常会抛出一个又一个问题，结果导致学生应接不暇，根本没有思考、消化的时间。如在初中数学“平行四边形”章节教学中，在讲述到平行四边形的对角线、面积有关的知识时，许多教师都会复习三角形的有关知识，并由此及彼，提出许多问题，如：两个全等三角形能拼成什么样的图形？是四边形吗？拼成的图形中有几个相等的角？有没有相互平行的线段？等等。这些问题在内容和形式上都非常简单，并且答案往往以选择性答案为主，问题没有任何实质性的意义，起不到应有作用。 　　（二）问题含糊不清 　　巧妙的课堂提问能取得事半功倍的效果。何谓巧妙的课堂提问呢？巧妙的课堂提问，首先要创设问题情境，以激发学生的好奇心。其次，教师在提出问题前，要周密策划，全面思考，确保问题具有针对性、层次性，问题难度难易适当。从另一个角度来讲，初中数学提问教学要想以问促教，提出的问题必须要精准干练，能直击要害。然而，问题含糊不清，过于宽泛，正是许多教师在提问时都常犯的一个错误。如许多教师经常用简单的问题进行课堂提问：“解题思路是什么？”“通过这次学习大家有什么收获？”等等。面对这样的问题，?W生要想进行精准回答非常困难，所以许多人都经常闭口不言。这样的问题，根本无法开发学生的潜能，点燃学生思维的火花。 　　（三）不重视问题反馈效率 　　随着新课改的不断深入，许多初中数学教师都给予了初中数学提问教学高度重视，并在提问方法和策略方面做出了探讨、分析和研究，但是，关于提问评价、反馈的研究却比较少。提问不关注评价和反馈，在初中数学课堂教学中体现得非常明显。如在八年级数学“一次函数”教学中，一些教师在导入教学中经常会问：“之前我们已经学习过正比例函数，它的解析式有哪些特点呢？”“它的一般形式是怎样的呢？”然后立即让学生回答，或者在黑板上写出知识要点后直接进行新知识导入教学，很少会与学生进行深入互动。其实，有的学生即便能给出问题的正确答案，但是他们是靠猜测得到的答案，他们并不了解具体的解题思路和技巧。教师如果将问题问答简单化处理，根本起不到训练学生思维的目的。 　　二、新形势下初中数学课堂有效提问的策略 　　（一）明确提问目的，预先设计问题 　　初中数学知识具有一定的逻辑性、系统性，许多知识衔接得都非常紧密。一道题中可能会包含多个知识点，也可以提出多个问题。而同一个问题从不同的角度用不同的方式提出，得到的效果也有所不同。要想使初中数学课堂提问取得显著成效，教师必须要吃透教材，吃透教学内容，明确教学目标，树立全新的教学理念，突出课堂提问在教学中的重要性，然后明确提问目的，围绕课堂教学重点和难点，结合学生的实际情况，巧妙设计问题，以优化课堂教学效果。巧妙的提问，重点在于问题的设置疏密相间，要将有用的知识点串联起来，要确保学生“跳一跳，伸伸手，能摘到果子”。这是锻炼学生独立思考问题，激发学生学习兴趣的关键。 　　如在初中数学“正多边形与圆”教学中，过去许多教师都是按照“复习导入-新课讲授-学生练习-教师讲解”的顺序来教学的，这样的教学模式千篇一律，效果较差。结合教学内容，教师可以进行如下教学设计和问题设计。 　　1.课前提问。结合生活中常见的事物，如吃饭用的盘子、古风凉亭等，引入正多边形和轴对称图形的话题，讲述正多边形的定义。然后提出问题：正多