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浅谈数学转化思想魅力 　　在中学数学解题教学中，如何有效促进学生思维水平的发展和数学素养的提升，提高他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，是值得数学教师们认真思考和深入研究的重要问题.通过对每年中考试题进行整理、归类、分析和研究，挖掘其中优秀试题所蕴涵的特点，探究其多种解法或证法，并进行适度延伸和拓展，或可使我们对解题教学获得更为鲜活和有益的启示. 　　下面笔者就以2013年苏州市初中暨升学考试试卷第27题第（1）问为例，谈谈对数学中转化思想的认识. 　　问题已知：如，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，点D是边AB上一点，以BD为直径的⊙O与边AC相切于点E，连接DE并延长DE交BC的延长线于点F. 　　（1）求证：BD=BF. 　　（2）略.1本题特点 　　上述问题是一个证明线段相等的问题，此类问题是平面几何中的基本问题，具有以下三个特点： 　　首先，这类问题是培养学生学习平面几何入门基本功的重要题型.本题考查基本知识全面，在下面所给出的几种证明方法中应用到了对顶角、余角、全等三角形、相似三角形等相关概念，同时还用到了圆周角定理、弦切角定理以及切线长定理等知识. 　　其次，它是培养学生良好思维品质的典型问题.在证明本题的过程中，利用了多种添加辅助线的方法，证明方法的多样性很自然地考查了学生思维的灵活性和广泛性.同时，多种不同证法中都蕴含着数学中同一种重要的解题思想，即转化的思想.转化思想不仅是一种最基本的思维策略，更是一种有效的数学思维方式. 　　第三，它是培养学生创新意识的基础问题.本题具有一定的生成性，可以通过“分裂”角平分线为“等角线”将本题进行适度地拓展和延伸.2证法赏析所谓转化思想，就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而达到解决的一种方法.下面，一起欣赏几种不同的证法，感受转化思想的魅力. 　　证法1如，连接OE， 　　因为AC是⊙O的切线，切点为E， 　　所以OE⊥AC，∠OEA=90°. 　　因为∠ACB=90°， 　　所以∠AEO=∠ACB， 　　所以OE∥BC， 　　所以∠OED=∠F. 　　因为OE=OD， 　　所以∠OED=∠ODE， 　　所以∠F=∠ODE， 　　所以BD=BF. 　　说明解决圆中有关线段相等的问题，可以利用切线，连接半径，形成直角三角形，构造出一组平行线，进而通过形成等腰三角形证明两条线段相等是一个基本思路，也是添加辅助线的常用手段.此种思路能将证明线段相等的问题转化为证明两角相等的问题. 　　证法2如，连接BE， 　　因为AC与⊙O相切于点E， 　　所以∠BEC=∠BDE. 　　因为BD为⊙O的直径， 　　所以∠DEB=∠FEB=90°. 　　又因为∠ACB=∠ACF=90°， 　　所以∠CEF与∠EFC互为余角， 　　所以∠CEF与∠BEC互为余角， 　　所以∠EFC=∠BEC. 　　所以∠EFC=∠BDE， 　　即∠BFD=∠BDE， 　　所以BD=BF. 　　说明连接BE，构成直径上的圆周角（直角），同时形成弦切角∠BEC，从而将∠BDF与∠BFD相等的问题转化为∠BDE与∠BEC相等的问题，进一步利用“同角的余角相等”这一知识得到结论. 　　证法3如，作EH⊥BD于H，延长EH交⊙O于G. 　　因为BD为⊙O的直径， 　　所以GD=DE. 　　因为AC与⊙O相切于点E， 　　所以∠GED=∠AED. 　　又因为∠AED=∠FEC， 　　所以∠GED=∠FEC， 　　即∠HED=∠FEC. 　　因为∠ACB=90°， 　　所以∠EHD=∠ECF=90°. 　　所以Rt△EHD∽Rt△ECF， 　　所以∠EDH=∠EFC， 　　即∠BDF=∠BFD， 　　所以BD=BF. 　　说明过点E作直径BD的垂线，构造Rt△DHE，通过证明它与Rt△FCE相似，得到∠BDE与∠BFD，从而得到等腰△BDF，进而证得BD=BF. 　　证法4如，过点D作⊙O的切线DG， 　　与⊙O的切线AC相交于点G， 　　则有GD=GE，∠GDE=∠GED. 　　因为BD为⊙O的直径， 　　所以∠GDB=90°. 　　所以∠GDE与∠BDF互为余角. 　　因为∠ACB=∠ACF=90°， 　　所以∠FEC与∠BFD互为余角. 　　又因为∠GED=∠FEC， 　　所以∠BDF=∠BFD， 　　所以BD=BF. 　　说明上述证明方法通过过点D作⊙O的切线，与已知切线AC交于点G，形成了切线长定理的条件，得到了一组相等的角∠GDE=∠GED，再通过对顶角相等和同角的余角相等相关知识，把问题转化，从而得证. 　　证法5如，连接BE. 　　因为