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浅谈如何在生物学教学中培养学生语言智能 　　摘要：语言智能是人的智能之一，科学合理的针对性教学训练能有效开发学生潜在的语言智力，激活学生的思维。本文就如何从平时的生物学教学中通过学生聆听，组织学生讨论，指导学生阅读及优化作业等环节提高学生的语言智能做了一些探讨。 　　关键词：语言智能；策略；培养 　　 　　On how to cultivate the students, language intellectual ability in biology teaching 　　Xu Fa-ming 　　Abstract：Chinese language intelligence is persons one of the intelligence and science reasonable aims at teaching to train an ability to effectively develop student latent language intelligence and activates the students thinking. The article discussed student to listen from the biology teaching at ordinary times, organize a student to discuss, instruction student reading and excellent turn homework etc. link exaltation the students language intelligence did some studies. 　　Key words：Language intelligence; Strategy; Development; 　　 　　多元智能理论创建者美国哈佛大学的心理学家加德纳（Howard Gardner）认为：人的智能是多元的。语言智能是指人类本身对语言的掌握和灵活应用的能力，表现为个人能顺利地利用语言描述事件、表达思想并与它人交流的技能[1]。在生物学教学中，通过科学合理的语言训练，促进学生的语言智能的发展是学生自身发展的需要。中学生有强烈表现内心世界和展示自我的心理需求，语言是他们显现个性的重要窗口。只有语言智能健康发展，学生才能更好地与同伴交流合作，才有利于人格健康成长。新的《课程标准》也要求 “用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点”；“听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改”[2]。这实际上要求学生应具备更高的生物学语言表达能力。而且在新一轮高考中，试题明显增加了对新情境题目的考查，考生需从题目中提取有用的信息，通过分析、综合等思维过程，灵活作答。但随着信息时代的发展，特别是计算机的普及，许多学生驾驭语言的能力下降了，文字表达、书写语言方面存在许多障碍，这直接影响了生物教学质量的提高。近几年的生物高考阅卷情况也显示：部分考生得低分是与其语言表达能力欠缺有重要关系。对此，笔者就如何在平时的生物学教学中提高学生应用语言的能力作了一些探讨。 　　 　　一、通过聆听培养语言智能 　　课堂教学是师生双方的活动，一方面教师要讲好，另一方面学生要听好，二者紧密配合才能取得良好的课堂教学效果[3]。然而在课堂教学中，教师常发现一些学生并没有专心听，有的只听不记。一个重要的原因是学生还没有养成倾听的习惯。为此，教师要指导学生学会听课，重要的是要设法激发学生的学习兴趣和学习热情。用前苏联教育学家霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”[4]。因此，教师要从以下几个方面考虑语言策略。 　　1．科学性语言策略 课堂教学不同于日常生活语言，教师的教学语言首先应是科学性，这是学生学习和准确掌握知识的前提，教师的语言要做到准确、精练、简洁、条理清晰。例如，DNA是主要的遗传物质中的“主要”两字不能少，但在讲到T2噬菌体侵染细菌实验时，DNA就是遗传物质。一定要和学生讲清在自然界绝大多数生物的遗传物质是DNA，少量生物如RNA病毒的遗传物质是RNA。核酸的基本组成单位核苷酸由一分子含氮碱基、一分子五碳糖、一分子磷酸组成，但具体到脱氧核苷酸组成单位时则应与学生说明要把其中的五碳糖准确表述为脱氧核糖。又如基因?l率和基因型?l率就不一样，教师要准确让学生从例题的解析中加于区别和理解。 　　2．形象生动化的语言策略中学生情绪不太稳定，注意力容易分散，教师要从中学生的心理特点出发，适时地挖掘出生动形象的语言，以唤起学生的学习注意力和兴趣，把课堂建立在一个相对活跃的学习环境中。例如在介绍如何辨别氨基酸时，为了使学生有