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浅议提高初中英语写作教学有效性原则 　　摘要正所谓“无规矩不成方圆”，初中英语写作教学也是如此，只有遵循一定的教学原则，才可能取得好的教学效果。本文将对提高初中英语写作教学有效性的原则进行探究。 　　关键词初中英语写作教学原则 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 　　 　　Principle of Improving Junior Middle School 　　English Writing Teaching Effectiveness 　　XU Chuanfeng 　　(Yangzhuang Middle School, Jiangdu, Jiangsu 225264) 　　AbstractIs the so-called not a radius of no rules, middle school English writing teaching is also like this, only obey some teaching principle, can the teachers receive good teaching effect. This paper will analyse the principle of Improving junior middle school English writing teaching effectiveness. 　　Key wordsjunior middle school; English writing; teaching principles 　　 　　写作是初中英语教育的重要组成部分，是检验学生英语综合能力的主要途径，因此写作向来是英语教学的重点，被广大英语教师所重视。尽管英语写作教学的方法有很多种，但是无论是哪一种，都必须以教学的有效性为基础。在这一基础之上，要提高教学的有效性，就必须遵循一定的教学原则。 　　1 综合性的原则 　　遵循综合性的原则的理由有两点：一是语言学习本身具有综合性。有效输出必须以有效输入为前提。二是写作技能本身也是综合程度很高的技能。因此，在语言教学中应融“听、说、读、写”为一体，还英语教学实践性的本色。一般来说，不管是哪个层面上的写，要指望学生能写好，我们就要将“听、说、读、写”融为一体。“听说”要“领先”，但是，“读写”一定要“跟上”，而且是实实在在的跟上。 　　综合训练，就是要落实到“写”的练习中，主要方法有如下几个方面的内容：（1）抄写，目的在于使学生熟练掌握所学句子、语段、书写格式及大小写、标点符号等。（2）听写或默写，检查和巩固所学的语言材料。通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。听写内容由单词、短语、句子、对话到短文，由浅入深地进行训练。凡是要求学生记忆的单词、短语、句型或段落等都可以通过听写或默写来检查。（3）仿写，在模仿的基础上举一反三。要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。（4）句型转换、造句等。只有多种形式灵活运用，交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生写作能力的目的。（5）通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象连成句子。（6）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。（7）通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。（8）通过复述，对课文的重点内容进行加工和整理，并精心选择课文的关键词，鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式来复述课文。（9）通过改错练习提高语言使用的准确性。 　　A、写作指导 　　根据写作需要，我们有时要对人、景、物、环境等进行描写，有时要对事物的所属关系进行描写。因此，学会事物的简单的、初步的描写，弄清物体的所属关系，是初学英语者的重要学习目标。 　　日常生活中，学会表达所属关系是非常重要的。如课本中的“失物招领”、“寻物启事”等，都存在这样的关系。为了弄清关系，我们需要发问，因此，要用疑问句。如：(让学生听) Is this your dictionary?No，it isn’t．My dictionary is on mydesk．Which is your desk?Over there．从以上两个句子可以看出，这样的描写除了一些事物的名称外，还要用疑问句以及“你的”、“我的”、“他／她的”等物主代词。因此，学会使用疑问句和物主代词是非常重要的，下面请大家读： 　　然后，教师利用教室里学生的学习用具示范，并要求学生口头练习。 　　 　　B、写作练习 　　（1）围绕Things in the classroom这个话题，尽可能多地写出相关词汇。 　　（2）假如你是Tim，在学校附近的失物招领处(