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浅谈读组合体三视图方法和步骤教学构思 　　摘 要：本文结合教学经验，介绍了“读组合体三视图的方法和步骤”的教学的学前准备各种事项和教学过程的具体步骤，详尽地阐述了教学思路，具有很强的可操作性和借鉴意义。 　　关键词：表象 想象 形体分析法 面形分析法 　　由于学生已学习过“画组合体三视图的方法和步骤”的知识，因此笔者在进行“读组合体三视图的方法和步骤”内容的教学时，结合学生的前期组合体知识掌握的实际情况和学习能力，逐渐积累经验和感受，从以下几个方面对本节的教学进行了调整、设计和构思。 　　一、教材分析 　　纵观《机械制图》教材的整体知识结构，“组合体”章节是教材前五章的核心章节，也是整本教材的重点章节之一，是培养学生画图和读图能力的关键环节。同时，本章的教学效果对后续章节知识的掌握和灵活运用起到决定性的作用。 　　其中“读组合体三视图的方法和步骤”一节是继“画图的方法和步骤”之后更具难度和推进性的核心内容之一，包含的主要内容是如何将平面三视图转化为空间组合形体，使空间想象和思维能力得到实质性提高。 　　二、教学目标 　　1.知识目标 　　根据识读方法和步骤，能够熟练运用和总结形体分析法和面形分析法识读已知组合体视图， 构思还原空间组合形体，最终达到熟练的程度。 　　2.能力目标 　　培养学生具备熟练识读较复杂组合体视图的能力，使学生具备分析和解决问题的方法和思路，即掌握一定的思维方法和工作方法，有利于学生更好地适应企业的生产节奏。 　　三、学情分析和学前准备 　　1.中职院校学生学习的特点 　　中职院校学生学习的特点主要有以下几个方面：基础知识太薄弱，缺乏学习兴趣；没有良好的学习习惯和学习方法；学习的自觉性和自制力差。因此，需要教师在教学方法上注意变通，在语言表达上有意识地贴近学生。 　　2.增加学生头脑中形体的表象储备，以提高学生构思组合体的能力 　　通过简单基本体模型和教师的讲解，学生观察后，在头脑中形成表象。学生随着学习的深入和知识的丰富，各种基本体的表象在头脑中经过筛选并重新组合，从而想象构思出新组合体的组合过程，因此读图就是一个从表象上升到想象的过程。学生能否读懂三视图，从而构思出组合体形状，在某种程度上，取决于学生头脑里形体的表象储备量。所以笔者利用实际条件和机会，通过以下途径让学生有更多的直观性感知机会，增加学生的形体表象储备。 　　在基本体、截交线及相贯线章节的教学中，教师让学生观察相关的模型、机器部件，利用多媒体课件，并且动员学生在课余时间使用常见的材料（比如萝卜、橡皮泥等）自制一些简单的几何模型。 　　一般来说常见基本体的视图特征可以总结如下：长方体――矩形框对矩形框；三棱柱――矩形框对三角框；圆柱体――矩形框对圆形框；圆锥体――圆形框对三角框；圆球体――圆形框对圆形框。因此，笔者要求学生在理解的基础上，必须熟练记忆常见基本体以及被简单切割后的三视图特征，便于需要时迅速准确地从表象储备中“提取”。 　　在学生具备熟练记忆特征三视图的能力之后，笔者将大量的图形或轴测图，组合成选择题的题库，让学生根据形体或图形从给出的若干答案中选取正确的一项。教学实践证明：选择题可以增强学生的判断力，提高学习兴趣，对增加学生的表象储备量起到事半功倍的作用。 　　四、教学过程 　　1.复习回顾 　　（1）复习三视图的投影规律。因为在读图过程中必须依靠“三等”规律进行线框划分，所以它是读图的重要依据。 　　（2）利用PPT课件展示各种基本体及其三视图的实例，在牢固记忆并提取学生头脑中表象储备的基础上，使学生读图时更容易根据线框主要特征的不同确定基本体，为扩大想象力、构思组合体做铺垫。 　　（3）复习组合体的组合形式和表面连接关系，为明晰各线框、图线的含义奠定基础。 　　2.引入新课 　　在引入新课环节，要让学生明白“画图”和“读图”的区别。组合体三视图是根据已有的空间形体或轴测图，按照正投影方法绘制在平面上。读组合体三视图则是根据已有的视图进行分析、判断，想象空间形体的形状。因此画图和读图是两个可逆的过程，相辅相成，互为促进和补充。但是，画图有直观的实体形状，而读图是一种从解读二维平面图形，通过大脑思维进行构思，在想象中还原成三维空间立体的过程，所以画图相对于读图而言容易一些。因此，为了迅速准确地读图，学生需要掌握读图的基本要领和步骤。 　　3.讲授新课 　　（1）读图的基本要领。 　　第一，几个视图联系起来读图。笔者在讲解“几个视图联系起来读图”时，采用倒叙的方法深入浅出。先利用PPT在屏幕上显示图（1），引导学生积极思考，说出若干答案，同时笔者在黑板上草绘答案的轴测图。 　　继续在屏幕显示图2，演示矩形线框――回字形，并提问学生。该图对于学生有一定难度。笔者在引导的