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浅谈高校传统教育与实训教学模式关系 　　【摘要】：文章通过对我国传统教育模式与实训教学模式的比较，分析了两者的关系，提出了实训教学模式培养方案。 　　【关键词】：教学模式； 实训基地 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-6908(2007)1010135-02 　　 　　1．前言 　　 　　 教育部于5月31日在其网站在发布了《国家教育事业发展十一五规划纲要》。《纲要》中指出：十一五时期我国教育发展的目标是，巩固和普及九年义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，保持教育事业持续健康发展，教育体系更加完善，区域发展趋于协调，城乡差距逐步缩小，国民受教育水平进一步提高。 　　 在知识经济时代的今天，社会发展多元化需要高校培养模式呈多元化以及复合型模式。我们不仅要看到我们高校教育的成果，更要重视我们的不足。就目前来看，高校的传统教育模式在某种程度上导致了人才的培养与社会的需求相互脱节。 　　 我国高校职业教育目前仍没摆脱普通学科型传统模式框框，依然以学历教育为重，轻职业能力培养。许多职业学校，一开始就不把立足点放在培养实用人才上，而是把注意力放在学历教育上，盲目的向中专或高等院校靠拢，这就脱离了职业教育的方向。一方面造成高分低能，学生因缺乏实际操作能力而找不到工作； 另一方面用人单位却找不到急需的实用人才。从教学方式方法上，我国的高校职业教育基本采用的是传统的灌入式，理论脱离实际，学生动手能力差，不适应市场经济对人才的需要。这两方面形成了明显的反差。到底我们职业教育成功的出路在哪里？ 　　 　　2．国外职业教育成功之路与存在的问题 　　 　　 职业教育发展水平，反映了该国经济科技的发达程度，而职业教育在整个教育体系中的地位和作用，又进一步反映出该国教育事业的现代化进程。在德国，职业教育在整个国家教育体系中占有非常重要的位置。 　　 德国是当今世界的经济与工业强国之一。在第二次世界大战后经济快速的崛起与德国推行的双元化职业教育政策是分不开的。双元制是德国被实践证明行之有效的职业教育制度。它确保了各个行业及各个地区职业培训较高的质量标准。在德国，75％以上的初中毕业生将接受职业教育或培训。他们无须经过严格的入学考试即可进入企业或其它用人单位的培训机构接受某一职业的技能培训。同时也可进入各类相应的职业学校学习必需的文化基础知识和专业技术理论。双元制职业教育的主要特点是：企业和学校是两个学习地点，同时又是两个施教单位。两地教学方式相互交叉，相辅相成。企业实训是主体，学校教育服务企业实训。企业培训时数占总学时数的三分之二，学校教学占三分之一。双元制给予学生的第一职业所需的知识和技能以及应用能力。在德国，大多数年轻人在双元制职业教育中完成学业以后，将学会和掌握一种国家承认的培训职业或专业所需求的熟练技能。将来无论从事哪一层次的职业技术工作，都必须以经过双元制培训为必要条件。 　　 但是近几年来，双元化职业教育模式也暴露出了他的缺点。如：体制僵化，不能及时适应和反应社会经济特别是知识经济的变化和需求；经济不景气，失业率高，企业没有足够的培训位置；人才缺乏，企业需要的人才培训位置又没有申请等问题。 　　 任何事物的发展总要经历一个过程，在发展中不断的完善、调整，用实践去证明理论的可行性、有效性。我们不仅要因地制宜学习别人的优点同时要看到他们的不足。 　　 　　3．传统教育模式与实训教学模式 　　 　　 随着教育的产业化，我国教育已经进入到了大众教育阶段。人才的培养已从纯粹的政府投资办学发展到了以政府、个人、企业、企业与高校联合等多层次、多元化的模式。这一模式使很多人受益，国民素质在很多程度上得到了提高。但是却导致了我国人才结构呈类似纺锤状，在很大的程度上制约了国民经济的发展。更甚之，随着计算机产业的发展，我国软件、硬件相关高科技IT业人才尤为缺乏。计算机专业这一操作性强、应用广泛的新事物更使高校的传统教育模式受到了前所未有的挑战。 　　 据相关数据显示，2005年我国IT业人才至少缺少42.5万人，按照目前IT业人才的培养速度，今后每年至少仍然还有20万人左右的缺口。面对巨大的人才缺口与美好的市场前景，一批如：安博、北大青鸟、东软集团、方正集团、ATA等教育集团应运而生，这些企业凭借在IT业一线技术上的优势快速占据了有限的市场份额，从一定程度上弥补了我国计算机人才缺口。但这只是杯水车薪。要从根本上解决IT人才缺口与广大IT学子求职的困惑这一矛盾，还是要从我国高校教育模式改革入手。 　　 早在2003年我系就开展了导师制教学模式，为实训教学模式奠定了良好的基础。2004年我系与北京东方潜能有限公司的合作拉开了实训教学模式的序幕，建立了校内实训基地，为广大在校学生提供了参与IT业一