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浅谈普及儿童文学与师范生素质培养 　　摘要：高等师范院校是培养教师的摇篮，师范生走上教师岗位后，面对的学生是一群有着独立个性特征的群体，他们的素质高低将直接影响学生成长曲线的走向。而长期的教学实践表明教师的儿童文学素养，关系教学效果的优劣，并影响儿童身心的发展。儿童文学在提高师范生素质方面起着非常重要的作用。 　　关键词：师范生；素质培养；儿童文学的普及 　　1900年，中国近代维新派代表人物梁启超在他的代表作《少年中国说》谈到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。[1]儿童是国家的未来与希望，在国家兴旺与发达、繁荣与富强的过程中起着关键性的作用。1921年，郭沫若在其著作《儿童文学之管见》中也曾提到：“儿童文学的提倡对于社会和国民，最是起死回生的良药”。[2]很显然，对儿童的教育工作做得如何，以及孩子们的思想道德品质和文化知识素养将直接影响社会的未来、国家的前途。儿童文学切合儿童的年龄特点，具有适合儿童心理发展与审美意识的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长。0-18岁的幼儿园、小学、初中阶段的孩子是儿童文学的读者，师范生毕业后主要从事的也是幼儿园、小学和中学的教书育人工作，师范生的儿童文学素养，势必影响他们的教育教学工作，他们的儿童文学知识丰富与否，也将直接影响儿童对儿童文学的理解与接受，更会影响到未来一代的文学素养，因此，儿童文学应该作为师范生的必修课来学习。 　　儿童教育与儿童文学密不可分，然而长期以来对儿童教育有着重要影响的儿童文学教学却没有得到足够的重视。国际上如美国、加拿大、日本、韩国等一些较发达的国家，都极其重视儿童文学的发展，不但形成了相当完善的儿童文学教研体系，并拥有本科生、硕士生、博士生配套的专业人才培养体系。北京师范大学儿童文学博导王泉根教授曾经表示：“全国绝大多数高校的中文系、文学院没有专职的儿童文学教师。另有一些院校专本科、幼师的儿童文学课全由一位教师承担，更严重的情况是有一些师范院校的儿童文学课是一片空白！”[3]我国高等院校的儿童文学教学始于建国初期，50年代初，在钟敬文先生的倡导下，北京师范大学的儿童文学教研室率先成立。五十多年后的今天，儿童文学虽然有进步，却并未达到预期的高度。经调查统计，设置了儿童文学课程的综合大学在国内寥寥可数，绝大部分都处于缺失状态。在各级各类师范院校中，开设儿童文学的专业除了学前教育专业外，其他专业几乎都不开设儿童文学课，即便开设这门课程，也只是作为选修课让学生自己选修而已，并未提高到专业课的高度。高等师范学校是培养中小学教师的摇篮，加强师范生素质培养是中小学实施素质教育的重要保障。当前素质教育改革已经进入“深水区”阶段，培养师范生的儿童文学素养显得尤为重要。 　　一、普及儿童文学的学习有利于提高师范生的思想道德素质 　　教师是学生的引路人，要成为一个优秀的引路人，首先必须具备崇高的思想道德品质。每年在新生入学第一堂课，笔者都会问新生一个问题：“排除各种客观原因，真正想当老师的同学有多少？”遗憾的是，每次都是举手者寥寥。在经济飞速发展的今天，我们的物质越来越富足，而精神却愈发贫瘠。许多学生直言不讳，他们选择读师范当老师的初衷更多的是遵从父母的意愿，或者仅因为家庭经济窘迫，而读师范专业价格便宜或者免费。试想如此不情不愿的师范生届时走上教师岗位，带给孩子们的又是怎样一个消极的局面？可以这么说，教师最重要的素养就是有爱心，保有爱心，才能坚定他们为教育事业奉献自我的决心，才能真正融入孩子们的世界，成为孩子们的良师益友。儿童文学是文学中最基础、最快乐的文学，儿时的记忆总是那么美好，大学生已经远离了他们的儿童时代，快乐简单的儿童文学能够架起儿童与成人心灵的桥梁，拂去心灵的尘埃，唤醒心中的美好回忆，培养他们热爱儿童的思想感情。当他们重拾儿时的童话故事书，重温安徒生童话、格林童话等儿童文学经典，当他们重新翻开《皮皮鲁外传》、《木偶奇遇记》等轻松有趣的故事，他们的心灵一定会重新沐浴上一层童真的色彩，他们的童心也会在这样活泼欢乐的气氛里被唤醒。当他们重读《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等充满爱意的童话，他们的心灵会重新被真善美染渡。通过儿童文学的浸染，我们的师范生可以重新唤回童心，或者建立起对童心的向往，可以培养他们的职业情操，坚定职业理想，培养热爱教师职业、热爱学生的崇高的思想道德素质，为他们毕业后从事教育工作提供根本的源动力。 　　二、普及儿童文学的学习有利于提高师范生的业务水平素质 　　以往大家都觉得只有毕业后从事语文教学的师范生才应该学习儿童文学，事实并非如此，各类专业的师范生都应该学习儿童文学。 　　基础教育的接受对象是中小学生，年龄处在0-18岁之间，而儿童文学的主要接收对象恰好就是18岁以下的未成年人。从事语文教学的师范生自不必说，从教材来看，