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浅谈有效教学实现路径和策略 　　[摘要]有效教学的关键是充分调动学生的积极性和主动性，不是教师教了多少，而是要看学生学了多少，理解掌握了多少。如何达到这一目标，这就要求教师在教学设计、教学实施中多站在学生的角度分析教材、了解生情。学生通过课前收集资料、整理素材、讨论展示形式到最后的展示，不仅充分点燃了学生的热情，激发他们学习的内驱力，更在研究和探讨中锻炼了学生的能力，训练了学生的思维，培养了学生的素养。 　　[关键词]有效教学；小组合作；路径策略 　　追求“有效教学”，打造“高效课堂”，是学校和师生的共同追求。所谓“有效教学”是指“有助于学生成长的教学”，它包括两个方面，即教师的“教”和学生的“学”，两者相辅相成，相互依存，但是教学的出发点和归宿还是为了学生的“学”。因此，我们在研究“有效教学”时，其落脚点还是要充分地研究“学情”，根据学情的实际情况确定教学目标，选择教学方法，采用教学载体，运用教学理念。笔者试从“学情”的视角，浅谈自己实践“有效教学”点滴思考。 　　一、追求有效教学的起点 　　学情的分析：高一学生经过初中阶段的学习，对历史有了一定的感知，与初中阶段相比，他们的自学能力不断加强，归?{能力有较大的进步，语言表达能力也有所提高。他们渴望参与学习，但是，在学习历史的方法和思维上还比较薄弱，尤其是对抽象概念和重难点知识的理解。 　　技术与资料准备：多媒体设备和网络环境，课件制作；学生按兴趣分成小组。 　　教学目标的定位：在分析学情，并结合《高中课程标准》的基础上，我把本节课的教学做了如下布置： 　　1.通过自主学习、问题设计，结合图片和视频了解工业革命的主要成就，从中渗透积极进取的人生观，培养学生刻苦学习和热爱科学的意识。 　　2.通过创设文情境、小组合作探究，结合图片、文字资源了解工业革命发生的条件和原因，培养学生“史论结合”的思维方法和合作探究意识。 　　3.指导学生在阅读教材的基础上针对性分组收集资料，理解工业革命的影响，引导学生主动探究学习展示自我的精神和能力。 　　二、课堂导入――追求有效教学的切入点 　　课堂导入如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，可以开启学生的兴趣之门，为课堂教学整体的艺术化创造一个良好开端。 　　在本节课中，笔者结合课程特点，在导入时选取了学生熟悉的2010年上海世博会的徽标――海宝作为背景资料，并通过巧妙的设问激发学生的好奇心和探究意识。如从这幅图片可以得出什么信息？大家知道第一届世博会是在哪里举办的吗？ 　　用贴近学生生活的历史事件渲染主题，不仅能点燃学生的好奇心和兴趣点，更能为有效教学找到最佳的切入点。在前面铺设的基础上播放视频资料――《1851年英国世博会》，并提出问题：从视频中我们能得出是什么让维多利亚女王感到“荣光”的呢？从2010年的上海世博会到1851年的英国世博会，教师通过镜头的切换，让学生在不知不觉中实现现实到历史的“穿越”，并在“穿越”中走进历史现场，研究历史现象。贴近学生生活的教学设计，易激发学生的求知欲，把“教的课程”转到“学的课程”轨道上来。 　　三、历史概念的诠释――追求有效教学的基点 　　历史概念因其具有一定的学术性和凝练性，因而相对抽象难懂，特别对于知识储备尚浅的高中生来说，更是难以理解。但是，历史概念往往又是研究历史现象的关键点，因此，艺术地向学生诠释好重要的历史概念就成为追求有效教学的基点。历史概念的诠释一直是历史教学中的一个难点，其关键点需要教师尊重学生实际和学生的认知规律，由传统的“灌输式”转变为“引导式”，在启发和探究中渐入抽象历史概念的内涵。 　　本课最重要的历史概念就是“工业革命”，能否对这一概念内涵的准确把握直接关系到学生能否对工业革命影响的深入理解。因此，让学生弄明白其内涵是本课的首要任务。传统的授课是直接由教师出示工业革命的含义，再由教师点出重点内容，这样学生只能“死记”结论，而不知道其缘由，自然也就难“深入”心中。在精心备课后，通过选取工业革命前后的两幅代表性图片，引导学生探究不同点，从而使学生产生感性的印象，理解“革命”一词。通过比较可以发现工业革命前后的主要变化有：生产手段从手工劳动到机器生产；生产组织形式从手工工场到工厂制度。进而我们就可以得出这样的认识：工业革命（产业革命），是资本主义大机器生产代替以手工劳动为基础的工场手工业生产的革命，它是生产领域里的一场大变革，又是社会关系方面的一次革命，是资本主义发展过程中一次质的飞跃。 　　四、立体整合教材――追求有效教学的增长点 　　“一节精彩的课堂总是伴随着通过教师的精心设计，让学生在学习看似枯燥的问题时，找到学习的兴奋点，有兴趣地乐学”。在教学中如何准确地抓住学生的兴趣点，激发学生的兴奋点，需要教师有对教材和教学资源立体整合