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浅谈有效教学课前准备 　　［摘要］ 本文结合笔者多年中等职业学校会计专业的教学实践，从制定明确的教学目标、有恰当的教学内容、有准确的学情分析、有符合教学内容与学生实际的教学方法等4个方面对有效教学的课前准备进行论述。 　　［关键词］ 有效教学； 课前准备； 中等职业学校 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 23. 059 　　［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）23- 0105- 02 　　 　　０引言 　　来自全国各地名校的中学教师在广东省某重点中学进行 “聚焦课堂――同课异构”的教学交流时，该项目负责人、华东师范大学博士生导师霍益萍教授在总结时说：“很多教师没有领会素质教育和新课改的精髓，重形式而不明确目的，结果课堂越来越花哨，多媒体等现代化手段用得很多，教学看似热闹，实际上经常和教学目的无关”，她批评有些老师没有搞清楚素质教育的目的，甚至没有搞清楚自己一堂课教学的目的，过于看重方法，但实际上离开目标谈方法是无意义的。“因此，素质教育不是必须花哨、不是必须互动，不是说老师讲满一堂课就不好，如果一个历史教师讲了整堂课，学生听得很投入很感动，好不好？一样好。关键要看当时的教学目的是什么。” 　　霍教授尽管指出的是普教中存在的问题，但对我们职业教育也同样具有重要的指导作用。在日益强调素质教育的今天，我们的教学活动究竟应该怎样开展才算达到了教学目的？这就需要对有效教学进行探讨。 　　１有效教学 　　《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学的核心问题是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但却没有得到应有的发展，教学也属于无效或低效的。所以，衡量有效教学的唯一指标就是看我们的教学对象――学生有无进步或发展。 　　怎样才能做到有效教学呢？ 　　笔者认为一堂有效的课应该包括3个方面的内容：课前的充分准备、课中的有效控制和课后的教学反思。本文仅就课前准备进行探讨。 　　２课前准备 　　课前准备，就是我们通常所说的备课。俗话说：“好的开头是成功的一半”，课前准备得充分，是使一节课成为有效教学的关键。它包括以下几个方面的内容： 　　２．１要制定明确的教学目标 　　教学目标是方向，是教师应考虑的首要问题，如果教学目标定得过高、过多、过空，显然是难以完成的。制定教学目标，不是将教材上某章某节教学内容照抄照搬，加上“了解”、“熟悉”、“掌握”等字眼就完事。它要求教师在设计教学预案时要深钻教材、吃透教材、熟知学情，只有制定出明确、具体、科学、切实可行的教学目标，课堂教学才会有的放矢，才会有效。 　　在制定教学目标时要着重注意以下几个方面的问题： 　　（１） 教学目标要因材施教，满足不同层次的教学要求。现在很多教师是同时上几个班的课，每个班的学生都有自己的特点，即使同一个班，有的学生接受快，有的学生反应慢，如果全部用一把尺子去丈量，就会顾此失彼。因此，我们的教学目标应该是针对全体学生，在进行目标设计时要有分层，能满足不同层次学生的需要。 　　（２） 教学目标要做到理论知识与实践技能、情感态度与价值观、教学过程与教学方法三者的内在统一。 对于中职学校这一点尤其重要，我们要培养动手能力强、走出校门就能适应工作的学生，不能仅拿着书本讲理论，要将书本知识转化为学生的职业技能，在平时的教学过程中要按职业标准严格要求学生。 　　（３） 教学目标要有弹性，有余地，给学生留有其发挥主观能动性的空间和时间。我们不能低估学生的能力，有一件事给笔者留下深刻印象。成本会计课在讲到辅助生产费用的代数分配法时，要解一个二元一次方程组，笔者在课堂上演示例题，用的是最常用的方法，解出的值经常要四舍五入，计算先后顺序不同得出的结果也不同，笔者对学生讲：“这样我改作业很麻烦，你们想想有没有更好的方法”，结果有学生真的想出了更简洁更准确的计算方法。 　　（４） 教学目标要有较高达成度。目标高不可攀不可取，学生如果尽了全力还是做不到，就会丧失信心。一个最终目标对学生来说若过高过难，我们可以先将它分解成几个简单目标，简单目标逐一实现了，较高目标也就实现了。但要防止为了有较高的目标达成度，就对学生降低要求，这同样是不可取的，以“跳一跳、摘得到”为宜。 笔者给学生做过一个简单的数学题，如果将对他们的要求定为“１”，他们完成了八成，就是“０．８”；如果将要求降低到“０．８”，即使完成了九