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浅谈汉语言文学师范专业实践能力培养 　　摘 要：基础教育课程改革后传统的教育模式被打破，与之相对应的地方师范院校的人才培养目标和开设的教学技能课程理应做出相应的调整和改革，需要构建科学、合理、可操作的实践教学环节，切实培养师范生的教育教学能力和社会实践能力，真正实现高校的培养目标。 　　关键词：师范院校； 课程设置 ； 从教能力 ； 培养提高 　　中图分类号：G462 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02 　　 　　一、新形势下地方院校的人才培养目标 　　随着我国改革开放的不断深入和市场经济的逐步发展。对于人才的渴求越来越强烈。作为软资源的人力资源，一直是我们国家经济发展的瓶颈，胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平，高等教育的根本任务是人才培养，可把坚持培养促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展，着力增强服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力，努力培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这进一步说明：高等院校要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，造就信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。要注重培养拔尖的社会实践人才，使大学生立足社会，服务社会的智慧竞相迸发，以期为培养造就更多新知识的创新者和实践者。 　　人才培养目标是高等院校人才培养活动中最基本、最核心的问题，是高等院校培养人才工作的出发点和归宿。高等院校要结合经济建设与社会发展需求，明确人才培养目标，改革传统人才培养模式，地方高校的作为培养基础教育师资力量的主要基地，必须紧密配合基础教育改革，课程设置，教学内容、教学方法等方面都需与区域社会发展需要接轨，转变陈旧的教学技能课程教学观念及方式、方法，培养具有较高综合素质的新型教师。加强素质教育，大力加强学生实践能力和创新精神培养，合理构筑学生的知识、能力、素质的结构体系，改革和完善专业知识，建立科学合理的本科专业知识，实现教学资源的合理配置，提高办学效率。 　　汉语言文学师范专业担负着为中小学的语文教学培养师资力量的使命，课堂教学必须加强学生从教技能的培养和训练，使学生在教育中习得先进的理论知识和扎实的实践技能。才能完成所从事的中学语文教学任务，然而事实恰恰相反，在我们调查中发现：中小学的语文教学效果最差，甚至被人们评价为“高耗低效”乃至“误人子弟”。这固然有很多种原因，但语文教师的总体素质不高不能不说是一个根本原因，从另一个方面也得反思现行的教师教育存在着缺陷。 　　二、汉语言文学师范专业学生应具备的知识结构 　　新时期的大学应是一个开放的学堂，大学生应该最求真理，追求进步，追求美趣，中文师范专业的学生更应该培养从教能力，阅读能力，写作能力，社会实践能力，及外语、计算机等。有较广泛的知识储备、较强的逻辑思维能力和丰富的形象思维能力，特别是创新性思维能力。我们可以从以下几个方面来理解： 　　（一）语文课堂的驾驭能力 　　教师的发展在很大程度上决定了他的课堂策略和驾驭教材的能力，中学语文授课教师，要具备灵活的驾驭教材的能力，根据学生的个性差异、基础知识，因材施教，灵活使用教材，根据不同的学生提出不同的教学要求。只有教师不断深入地进行钻研，才能不断提高驾驭教材的能力。新课程标准指出：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生在轻松活泼氛围中自主活动。教师要能理解教材与教学活动的背景，以活动促进教学，促使活动与学习知识的过程紧密结合，相辅相成。教师的专业能力或专业水平的一个重要方面就是他的课程资源开发和利用的能力水平，迅速而积极地提高教师的从教能力是促进教师发展的重要途径。 　　（二）语文教师应具备一定的写作能力 　　写作能力是由语言表达能力和想象能力及思维能力等多种因素综合而成的，写作能力的高低，能反映出一个人的综合素质，这一目标也突破了写作的实践性，即完全从表达的需要出发，重视表达方法在写作过程中的实际掌握和灵活运用。而不是从文章学知识和写作理论的角度提出不同种类问题的写作要求。而表达能力最终要落到实际语言层面，要求调动语言积累，推敲，锤炼语言，从而做到了准确、鲜明、生动。语言要达到这样的要求，不仅仅是语文水平的问题，它与文章的思想、情感、思路、结构等都有很大的关联，正如朱光潜先生所说，文章借文字表达思想感情。师范生要加强这方面的练习，做到在实际教学中，既能写作文，又能教作文。 　　（三）注重社会实践活动，培养学生创新能力 　　社会实践是解决学生实践能力强弱的必要方法。与社会实践结合的创新教