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浅谈高校摄影基础课程教学策略实施 　　摘 要：摄影基础课程是高校艺术、广播电视及教育技术相关专业的必修课程之一，是一门理论与实践并重的专业课程，随着数字化技术的发展，高校摄影教学在内容和教学方式上都有了很大的变化，学生不仅要掌握摄影专业理论知识，最重要的是要加强实践能力的培养，成为社会和国家需要的复合型人才。本文从目前摄影基础课程教学存在的问题出发，从运用信息化技术、提高教师水平、创新教学模式等方面指出了加强摄影教学的具体措施。 　　关键词：高等院校；基础课程；教学策略 　　随着科技的进步和数字化信息技术的发展，高校的摄影教学越来越受到重视，但由于我国高校关于摄影的教学起步较晚，学校间的可借鉴经验不多。随着教育改革的推进和国家人才培养战略的逐步实施，具有专业素质的、综合能力强的复合型人才才是社会所需要的。因此，转变传统摄影教学模式，创新教学理念，运用创新教学手段和技术，改进摄影基础课程的教学，是教育事业发展的必然要求，也符合培养专业人才的需要。 　　1 高校摄影基础课程教学存在的问题 　　1、教学目标设定不够明确，课程设置不合理 　　目前，高校摄影基础课程教学存在一个很明显的问题，就是关于摄影教学的目标不够明确，课程设置不合理。教学目标是有效开展教学的依据，缺乏教学目标的设定无异于船只在大海航行时失去了方向，使教学缺乏方向指引，关于摄影人才的培养目标设定，是实现人才培养计划的关键，目前部分高校缺乏认真思考和对摄影教学的定位，导致教学理念和教学方式抄袭其他学校，毫无新意可言。其次，一些高校的摄影基础课程设置不够科学，传统的摄影理论知识已经不适应社会的发展，个别高校现代数码摄影的相关教学内容的安排较少，教学内容滞后，课时设置也不合理，严重影响了摄影基础课程的教学效果。 　　2、资金投入不足，教学设备相对落后 　　高校对于摄影教学的重视程度有待提高，部分高校对于摄影基础教学的资金投入较少，导致学校的硬件设施不够完善，摄影设备的数量与学生数量不成比例，而且针对摄影设备的维护和管理工作不到位，导致资源浪费和设备故障。摄影本身是一门依靠摄影、摄像器材的专业课程，离不开硬件和配套设施的支撑，由于高校投入不足，实验室建设不完善，多媒体教室建设不足，导致摄影基础实践教学开展起来比较困难，影响着摄影学生的实践能力和创新能力的提高。 　　3、师资力量薄弱，其专业素质和综合能力有待提高 　　师资队伍建设是高校的一项重要工作，教师的专业素质和能力水平决定着一门学科的教学水准，作为教学活动的组织者和实施者，教师的主导作用是十分重要的。很久以来，我国高校就缺乏摄影方面的专业教师，这也是困扰高校摄影专业教学发展的一个重要因素，尽管大部分院校已经开设了摄影基础课程，但教师的专业技能有限，导致课程设置失去了它的意义。其次，目前高校的一些摄影教师一些是年纪比较大的老师，他们虽然在基础理论方面很扎实，但是对于现代的摄影设备和技术方面的教学掌握不是很熟练，因为摄影技术更新太快，老教师难以跟上其发展的脚步，此外，一些教师不是专业毕业于摄影艺术院校，一些是摄影爱好者兼任，其专业知识不够体系化，影响着摄影基础教学质量。 　　4、教学理念和教学方式滞后 　　摄影是一门综合性的学科，其涉猎的范围很广，它是集技术、艺术性、审美、实践于一身的基础学科，摄影人才要通过自己的独特视角展现配设对象的艺术特征和审美特点，进而达到对其宣传和美化的作用，但目前高校部分教育工作者没有认识到摄影对于社会的重要意义，在教学理念的转变上相对滞后，受传统教学观念的影响，只注重理论和实践教学，忽视了对学生的人文教育、艺术审美教育以及创造能力的教育。其次，教学方式比较单一，理论教学多在课堂进行，教师反复讲解，师生互动交流少，难以提高学生的积极性，教学手段陈旧落后，使学生学习热情逐渐下降，现代教学方式运用很少；实践课程教学过于死板，多在摄影实验室进行，学生与大自然接触机会少，难以激发其创造性。 　　2 提升高校摄影基础教学的有效措施 　　1、转变传统教学观念，明确教学目标和教学内容 　　现代社会，随着经济的飞速发展，摄影技术也呈现出突飞猛进的发展态势，摄影被广泛应用于各行各业，例如艺术、影楼、电影、电子商务、商品宣传等领域。摄影事业的发展对摄影人才提出了更高的要求，因此要基础转变传统观念，更新摄影教育理念，要根据数字化的发展趋势调整教学目标的设定。其次，摄影基础课程的教学要坚持以学生为本的理念，教师要考虑不同学生的个体差异，因材施教，满足不同学生具体需求对教学内容进行调整，例如增加数码摄影技术有关内容，增加图像处理软件操作技能教育，增加审美艺术教育内容等等，有利于培养学生实践能力和审美能力，拍摄出具有艺术气息的图片，提高摄影在社会行业汇总的应用度，培养专业的摄影人才。 　　2