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浙江省高职体育课程中实施弹性学分制管理制度研究 　　弹性学分制既是一种教学管理制度，也是建立在学生学习自由基础上的一种教育理念。近年来，我国很多高校都把学分制作为推进教学改革的一项重要举措，但很多学分制改革都徒有其表，流于形式。高职院校的体育教育要在素质教育的基础上，确定管理目标，制定管理方案，完善管理体质，研究教育方法，提高创新观念，不断壮大师资素质培训，顺应教育形式的发展，提高高职院校体育管理能力，才能保证高质量的教育成果。 　　高职体育课程弹性学分制管理制度高职体育课程教学中实施弹性学分制，能让学生自主完成体育课程的学习任务，变学生被动学习为自己是学习的主人，自己掌握学习的时间和进度，不受年级、班级、专业的限制，一定程度上能按照自己的兴趣、爱好、特长和能力，自己安排学习时间、进度，自己选择课程，选择授课老师，使学生真正成为自己学习的主人。 　　1弹性学分制的必然趋势 　　学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学习成果状况的教学管理制度，由选课制、主辅修制、重修制、免修制、学分绩点制和弹性学制等为有机组成部分。弹性学分制的核心是一个“活”字，其基础仍然是学分制，是变原先的教条、缰化的学分制为灵活、弹性、富于人性化的学分制。实施弹性学分制，有利于培养学生的创新精神和自我管理的能力，有利于发挥学生的学习主观能动性，激发老师和学生双向学习和科研活力，有利于发展丰富学生自我个性特色，培养学生优秀的意志品质，培养其终身健康锻炼的体育理念。 　　体育学分制注重学时的积累，学生在选择好选项课以后，必须完成要求的学时，并通过考核才能获得相应学分。根据高职院校三年制、工学结合、顶岗实习、服务型、以就业为导向等职业特点，高职院校的课程改革必须要根据职业教育的特点，按照弹性学分制的要求来构建合理的灵活性、综合化、多样化的课程体系。 　　2推行弹性学分制的可行性 　　2.1实行弹性学分制管理有制约性 　　有些学校开设的公共选修课质量不高，学生也不够重视，由于学生的不重视，导致教师的不积极，教师的教学水平得不到很好的发挥和提高，最终导致学院的教学资源流失。“师者、传道、授业、解惑也”“教不严、师之惰”这些都是对教师的要求，实行学分制选课无形中对师者有着制约和监督的作用。 　　2.2实行弹性学分制管理考核制度更加科学 　　2.2.1能使体育课的考核方法多样化，内容也丰富多彩，理论和实践分离，教师把好严格和公平关，统一取消补考制度，学生只要不及格就必须重修，重修还能更换不同的项目。 　　2.2.2高职院校招生范围越来越广泛，不同生源地的学生接受不同层次的高等教育，到高职院校里选择同一层次或不同层次同一类型的专业，或者进入同一学校但不同的学科专业，甚至同一专业也有不同的培养方式，使不同规格的人才汇聚到一起，各选自用，各显其能。以往大多数高职院校实施学年学分制教学管理，其目标单一，类型单一，课程专业单一，很难实现以上的分层管理，体育教学管理更是如此。在当前的教学管理中，以大部分两年制体育课为例，按照系别分一、二年级，按照年级分专业，例如，有些专业一年级的课程和二年级的有所不同，有些年级因专业不同所选的课程也不同，学生可以根据自己的兴趣、爱好和时间进行选课，从而使高职院校的人才培养模式从单一型转向应用型、复合多样型的人才培养模式。 　　2.2.3推出“体育课程超市”超市里的“商品”及课程，“商品”要够丰富才能吸引跟多的学生来选择，而“商品”的丰富取决于“制造者”即教师，体育教师的数量，专业能力，教学水平决定着“商品”的数量和质量，高质量的商品让学生选择后心满意足，学生会积极选择“商品”供自己“使用”，而学生自选的“商品”会自己管理，自己支配，从而提高学生的自学能力和自我管理、自我规划的能力。 　　3落实弹性学分制管理很艰辛 　　高职院校体育教学管理中实行弹性学分制，是一个深远的设想，真正实施要遇到相当多的困难，具体分析以下几点： 　　3.1管理的艰辛 　　根据高职院校学生专业特点，允许学习成绩优秀的学生提前毕业，也允许学习成绩差的学生延迟毕业，这一点实际操作起来难度很大，在学生学籍管理上，如有学生延迟毕业，那么学籍的管理系统必须要分流出这批学生，给其足够合理的时间回校选课上课，这一点对于体育课来说，学生很难掌握考试内容，对于身体素质好的学生另当别论，而在管理方面也是一大难题，而这一大难题还需一队管理精英进行管理软件的升级和维护，合力改善管理工作，这一系列的滞后，需要大力改革和改善高职院校的管理制度来支持。 　　3.2学生学习评价方法不够完善 　　体育教师缺乏统一的评价意识，或根据不同课程评价标准也不一样，而学院的成绩管理也不严谨，教务处应严格把关，体育课不合格的学生不得补考不予毕业，应重修，这样应该能激发学生对体育选项课