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混合学习在职业英语写作教学中应用 　　摘要：英语写作能力的培养是职业英语教学的重点和难点之一。为了解决这一难题，本文将混合教学模式引入到职业院校的英语写作教学中来。首先分析了当今职业英语教学中存在的问题，介绍了混合学习的相关理论，在此基础上，以烟台某职业学院的两个班级作为实验对象，研究如何将混合学习模式引入到英语写作教学中，通过问卷调查对学习效果进行评价。实验结果表明混合学习可以有效地促进学生英语写作水平的提高，是一种值得推广的方法。 　　关键词：职业院校；英语写作；混合学习 　　英语教学的听、说、读、写四部分相互联系，相互影响。从性质上来分析，听是领会和吸收信息的主要手段之一，说是人与人之间交流的主要媒介，读也是吸收消息的主要手段，是外在信息向内部消化的过程，而写是将内在信息向外部表达的过程。写是建立在听说读的基础上的，是以听说读三方面为基础的；而写又进一步巩固了掌握的语法和词汇知识，增强了英语学习的感情，有利于加强听说读的训练。因此写作是英语教学过程中不可忽略的要点。英语写作基本功的培养一直是很多教学工作者关注的领域，但是在实际的教学过程中，也是教育工作者和学生感觉棘手的方面。很多学生经过多年的英语学习之后，掌握了一定数量的英语词汇和语法知识，但是在遇到英语写作任务时，仍然会感觉无从下笔，写出来的句子也是中式英语，错误百出，不符合英语的表达习惯。对于职业院校来说，由于本身生源质量较差，英语基础比高校学生更薄弱一些，职业学校的英语学习氛围也不如高校的好，缺少学习英语的氛围。此外，职业院校的英语教学力量相对落后，教学基本功、教学方法都有所欠缺，无法正确有效地指导学生的英语写作，在指导学生英语写作方面经常出现心有余而力不足的情况。需要找到切实可行的方法来改善教师的写作教学情况，提高学生写作水平。 　　近年来兴起的混合学习方法可以为我们提供一种有效的解决手段。混合学习是将课堂学习和网络学习两种学习模式融合起来，包括三种学习形式：集体教学形式（老师讲授为主）、小组讨论学习形式和自主学习形式。将这三种形式融合在一起，可以有效利用课堂教学和网络教学的特点，达到教学效果的最优化。本文基于职业院校的英语写作教学问题，探讨如何将混合学习模式融入其中，利用混合学习增强学生的学习兴趣，提高写作水平。 　　1混合学习的相关理论介绍 　　混合学习是伴随着互联网技术兴起而出现的学习方法，目前在很多方面都有所应用。从学习形式上看，混合学习将多种学习形式融合起来，包括传统课堂学习、在线学习、自主学习和协作学习等。传统课堂学习主要以教师教授为主，面对面的传统课堂形式的集体学习。在线学习形式一般是指通过互联网的交互式学习。自主学习是指学习者完全基于个人学习需求的积极主动的学习方式。协作学习是指几个学生组成一个小组，相互帮助和交流，一起完成某项学习任务。因此，混合学习是指根据学习者的需求和学习对象的性质选择合适的学习方式，并注重将各种学习方式加以整合，以达到最优化的学习效果。从技术与教学媒体角度上看，混合学习是将教学过程中诸多教学资源融合为一体，根据不同的需要进行混合使用。在某种程度上，教学媒体、教学材料、学习环境等因素的选择混合优化程度决定了混合学习的成效。从教与学的角度上看，混合学习是传统的老师课堂讲授方式与互联网学习方式的混合。总体来说，混合学习的就是将影响学习过程的诸多因素结合起来，比如学习理论、方法、内容、模式和环境等。其核心就是根据不同的问题，要求，采用不同的方式解决问题。然而，混合学习不是将这些因素进行简单的组合，而是希望将它们融为一个整体，即在不同的时间进行不同的选择，以达到预期的效果，取得最好的教学效果。 　　在混合学习的研究与应用过程中，行为主义学习理论起到了重要的作用。当然，其他的学习理论也起到了重要作用，比如认知主义学习理论以及人本主义学习理论，都为混合学习的形成和发展奠定了坚实的基础。行为主义学习理论根本观点认为学习是一个不断刺激与反应的过程，也是一个逐步不断尝试、不断犯错的过程，直到最后的成功。此理论强调学习者必须经过一定的学习程序，并且学习进程的步子要小，认为连续性，重复性，增强性是影响学习的3个主要外在因素。认知主义学习理论与行为主义理论不同，不认为学习是试误过程，应该是信息加工过程。该理论认为应该从学习者的内部心理特点着手进行研究。人本主义学习理论在上世纪中期出现，代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论强调动机、需要、意义学习，注重情感在师生关系中的作用，重视发挥学生学习主体的能动性等，这些学习观点对学习方法的指导都会产生较大的影响。人本主义学习理论认为学习过程的主体是学生，强调个性与创造性发展；倡导应该以学生为中心，该理论对教学的影响主要为：教师要成为课堂学习的主导者与引领者，努力创造促进意义学习的课堂气氛