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生活化教学方式在中职数学课堂教学中应用 　　【摘要】随着我国教育体制改革的不断深化，中职数学教学模式及方法也得到发展。为了能够更好地提升中职数学课堂教学质量，在其教学过程中应用生活化教学模式，可以有效提升学生的学习兴趣及积极性，让学生意识到数学知识在日常生活中的重要性。 　　【关键词】生活化教学 中职数学 教学模式 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0143-02 　　在中职数学课堂教学中应用生活化教学方式，可以提升中职数学教学效率，将中职学生难以理解的抽象数学问题，转换成为直观的数学知识。不仅让学生能够轻松地构建数学知识，同时还可以为学生营造一个良好的学习氛围，让其加深对数?W知识的记忆，让中职数学课堂变的更加生动，培养学生运用数学知识解决生活中常遇问题的能力。 　　一、中职数学课堂教学中创设生活化情境 　　1.设置具有悬念的情境问题 　　对于中职学生而言，其身心发展阶段对于一些较为新奇的内容会产生极强的好奇心理。老师在开展数学课堂教学过程中，可以利用好中职学生的这一心理特征，为学生设置具有悬念的情境问题，以此来吸引学生的学习注意力。特别是以生活化相关的问题情境，可以提升学生的学习兴趣，让其能够以最快的速度融入到寻找解决问题的办法当中。比如：老师在讲解“角”的相关知识点时，老师可以为学生事先准备日常生活中常见的螺丝、水管、扳手等教学道具，在老师的引导下，让学生尝试着用扳手将螺丝拧入水管当中。当完成这一个动作之后，再让另一名同学将螺丝转出来。要求其他同学认真观察，这两名同学在完成螺丝拧入与转出的动作时，使用的扳手所转动方向是否是一致的。通过学生的思考老师提出：“如果将螺丝视为一个点，当扳手和螺丝触时视为一条射线，要求学生将其绘制出相应的示意图。”通过学生亲自绘制示意图之后，可以理解角即为一条射线围绕某个端点从某一位置旋转到另一个位置所构建的图形。在数学课堂教学过程中，将一些日常生活中常见的生活物品引入其中，可以改变学生对数学知识的陌生感，同时还可以让学生能够更好地对抽象的数学知识进行理解。此外，老师还可以利用一些时速热点来激发学生对数学知识的探究意识，增强学生对数学知识的学习热情。培养学生善于运用数学知识解决生活问题的能力，从而可以让学生真切地体会到数学知识的重要性，提高学生对数学知识的学习动机。 　　2.因材施教创设良好学习氛围 　　在开展中职数学课堂教学时，老师为了能够突显出学生在学习中的主体地位，可以以问题情境的方式引导学生对相关知识点进行思考。但如果过于复杂以及抽象的思考，会阻碍学生的思维，让其对数学知识产生一定的厌学情绪。比如：在讲解“概率分布”相关知识点时，老师如果以传统教学模式开展教学，学生对于其知识点非常难以理解。但如果以学生常见的硬币作为教学道具进行教学，可以达到事半功倍的效果。老师可以在课堂上以投掷硬币的方式，让多名学生来猜所投掷的硬币的正反面。当学生融入到其氛围中时，老师可以采用提问的形式进行知识点的导入：“刚才我在投掷硬币时，出现正、反面的概率是多少？”学生很快会被老师的提问题所吸引，并对概率分布的问题进行思考。老师可以及时引导学生通过自己投掷硬币来进行正反面概率的验，当学生对概率有了一个初步的意识之后，再开展详细的教学活动。学生结合刚才所做的实验，能够增强其对相关知识点的学习兴趣，以高度集中的学习态度进行学习，有效提高了数学课堂教学质量，完成预期所制定的教学目标。 　　3.生活化导入增强学生学习积极性 　　对于中职学生而言，数学基础相对较弱，同时缺少相应的数学思维能力。从而导致其在进行数学知识学习过程中，缺乏相应的自信心。为了能够解决这些问题，老师可以通过生活化导入的形式，改变传统“填鸭式”的教学模式，让整个数学课堂转变得更加生动有趣。不仅可以有效吸引学生注意力，同时还可以增强学生对数学知识的学习积极性。比如：在教学“等差数列的前n项和”这个知识点时，要转传统的教学模式，采用故事导入的方式来进行知识导入，让学生在一个新颖的教学模式中进行数学知识构建。老师可以选择一则数学家高斯的故事进行知识导入。“老师给学生出了一道相对抽象的算术题，其内容是从1加2加3，一直加到100，谁能够以最快的速度算出结果。小朋友们都认真地计算着。但高斯却用了不到一分钟的时间就得出了答案，并告诉老师答案为5050。”许多学生在听了这个故事之后，开始动手计算结果，同时也在思考他是怎么计算出来的。学生的学习积极性立即被调动起来，然后老师就可以将其公式以及知识点导入到课堂教学中。学生通过这样的方式意识到了数学知识解决问题的重要性，同时也了解了数学家的故事以及数学发展的历史，增强了学生对数学学习的自信心。 　　4.举例生活化例题培养学生学习动力 　　生