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生活化教学法在初中物理课堂教学中应用 　　摘 要： 随着我国新课标教育改革的逐步推进，对学生综合素质全面发展的重视程度逐渐提高，同时对义务教育阶段各个学科提出了更高要求。当前我国初中物理课堂教学中，物理本身是一门对学生吸引力较大的学科，但是由于教学方法运用不合理，致使学生难以灵活运用物理公式和定律，严重打击学生的自信心，降低了学习效率。由此，本文主要针对初中物理课堂教学中生活化教学手段的运用进行探索和分析，就其中存在的问题，结合实际情况，提出合理的改善措施，以进一步提升我国物理课堂教学成效。 　　关键词： 初中物理 生活化教学 应用措施 　　初中属于我国义务教育的第二阶段，对于学生的知识储备有较突出的作用，在教学过程中，教师应明确教学不仅是单纯的知识传授，而更多的是学，是在教师引导下，带领学生如何学会和掌握知识，能够更高效地学习，这就需要教育工作者摒弃传统照本宣科的教学方法，结合学生实际学习水平和认知能力，制订科学合理的教学计划，更好地完成教学工作[1]。随着我国新课标教育改革的深入，对于教育工作者提出了更高要求，将生活引进教学中，联系实际生活，在学习中生活，使学生积极主动投入到学习中，能够真正意义上学以致用，落实新课标教育改革任务，提升课堂教学成效。 　　一、初中物理课堂教学现状 　　对于传统的课堂教学，大多数人的印象停留在教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下寂静无声，教师照本宣科，学生死记硬背，课堂学习氛围较差。尽管随着时代进步和新课程改革的推进，教师创新地提出了许多教学方法，但是在实际教学过程中未能取得可观的成效。 　　（一）授课方式过于枯燥 　　传统课堂教学中，教师往往采用照本宣科的教学方式，逐字逐句对书本的内容进行讲解，甚至有的教师在一堂课结束后，没看过学生一眼。总之，教师照本宣科，完全按照教材内容进行讲解，缺乏相关知识的延伸，深度和广度缺乏，讲课方式单调、乏味，难以最大限度调动学生学习积极性，甚至对学习产生厌烦心理。这种教学方式，对课本知识难以全方位地进行解析，学生听得云里雾里，以致在相关知识理解记忆中过于肤浅，自然难以提升教学成效，而课堂教学也失去了原有的意义[2]。 　　（二）坚持传统教学模式 　　教学模式落后，传统的课堂教学主要是教师讲、学生听，讲课场所大多限定在教室内，这样的教学模式过于单一[3]。而物理是一门对于学生有较强吸引力的学科，同时富有实际生活意义，诸如将课堂上所学到的杠杆原理应用到实际生活中，如开汽水瓶盖，建筑工程中，或是在摄影中应用到光线的反射原理。这些事例都是物理知识在实际生活中的应用，如果教学模式过于单一，学生在学习物理知识过程中，就会出现理解过于抽象、片面，难以在实际生活中灵活运用的情况。由此看来，教师模式单一，不仅会影响学生的学习积极性，而且会造成教学质量的整体下降。 　　（三）学生学习兴趣匮乏 　　课堂教学是双向的，教师讲课方式过于单调、乏味，自然难以充分调动学生学习积极性，教师在课堂上缺乏和学生之间的交流，学生如何能够全身心投入到课堂学习中？所以，导致的结果只能是教师只顾完成教学任务，学生无法专心听讲，甚至在教师提问时，会出现学生不知道教师提出的问题的现象，造成教学成效低下。尽管部分学生迫于家庭和学习压力，强迫自己死记硬背，吸收知识，但是能够真正掌握的知识量少之又少。这样的教学，不利于为社会建设输送更多人才，违背了教学初衷。 　　二、初中物理课堂教学“生活化”的原因 　　（一）当前物理课堂教学成效不高 　　当前我国课堂教学中所采用的教学方式主要是以学习学科知识为主，有较明显的特征。一是教学目标以传授知识为中心，着重检查知识的组织、传递、理解和灵活运用；二是以量化为手段，检查教师和学生二者之间互动的结果；三是教学内容上的广度和深度，检查学生所掌握知识的延伸性和系统性。同上述标准相适应，逐渐形成较完善的评价技术。在当前教育制度下，将物理课堂教学转化为结果教学，课堂教学中只需要学生掌握考虑相关知识点，解决需要解决的问题，这样教学主要目的是要求学生在实践中掌握相关物理定律及公式等。学生在学习过程中，不需要就其中存在的问题进行讨论和交流，缺少学习的自由性，自我意识受到忽视，以至于物理课堂教学较枯燥，缺乏良好的课堂教学气氛。 　　将升学考试作为学生学习成果的衡量标准，在当前只注重分数的教育制度下，人们根据分数的高低判定教师教学能力及学生学习能力的高低，这种观念长期存在于我国教育体系中，致使家长和社会只关心学生考试分数，能否考上好大学，有多少学生能考上大学[4]。为了追求更高的分数，在课堂教学中布置大量任务，填鸭式的知识灌输，考试永无止境，无形中在学生心头营造出巨大压力，甚至出现学生分数较低，家长和教师对学生进行辱骂、体罚，以及有的学生由于受不了教师和家长的嘲讽和白眼